信息技术在小学数学教学中的运用探析

摘 要：小学数学作为一门基础性学科，在学生一生的学习历程中有着十分重要的作用，理所当然也应跟上时代发展的步伐，让信息技术在小学数学教学工作中充分发挥出应有的作用。作为一名教学一线的老师，应不断学习信息技术应用技能，并运用到课堂教学实践中去，提高小学阶段数学教学效率。因此，对信息技术在小学数学教学中的应用进行分析和研究，探索有效的方法和途径，为实际教学工作的开展提供有益的借鉴在当下不仅有益而且非常必要。

关键词：信息技术 小学数学 应用探析

引言

在小学数学教学工作中，要将信息技术的优势最大限度地体现出来，就需要充分地运用多媒体的手段，有效地营造出精彩纷呈的课堂环境，从而为學生提供多种学习方法。信息技术的运用可以为学生在解决一些较为复杂的数学问题时提供多种解决思路，帮助学生在数学思维的培养方面打下良好的基础。在现代多媒体技术的发展带动下，多媒体在课堂教学中能够充分结合教学实际、适应教学发展需要，受到了教师和学生的热烈欢迎。与传统的教学方法相比，形式更加多样、更加直观，能够多角度地将数学知识准确地向学生传递，学生也能更加有效地吸收和消化学习到的新知。经过实践证明，信息技术在小学阶段的数学课堂教学中可以有效地优化课堂教学方法，极大地提高课堂教学效率，切实提高学生的综合素质，高效地促进学生全面发展。[1]

一、在课堂教学中充分运用信息技术可以不断提升学生主动学习的技能

在课堂教学开始的时候，可以充分利用电脑等多媒体设备向学生展示即将学习的知识点，并把教学内容与生活实际相结合，创设出生动有趣的问题情境，从而激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，把学生的目光和思维逐渐转移到即将要学习到新知上，让他们在生动有趣的氛围下，自觉高效地参与到学习中来。[2]

例如，在进行北师大版小学数学六年级上册“圆的认识”教学的时候，就可以利用多媒体向学生展示汽车、自行车等在道路上行驶的影像，让学生看到圆形的轮胎在道路上面的运动形态。再通过制图软件将汽车、自行车的轮子变成非圆形的其他形状，将其与圆形的轮子进行对比，让学生在轻松的氛围下思考圆形与其他形状不一样的特点。教师在学生思考后可以提出即将学习到的问题：“自行车和汽车的轮子为什么一定要设计成圆形？”引导学生带着这样的问题进入到学习中，就可以充分地调动他们的求知欲望，激发他们积极主动学习的热情。多媒体参与到教学工作中，就能够让课堂学习的氛围更加浓厚，让学生的学习热情更加高涨，让学习的效果更加显著。

二、在课堂教学中充分运用信息技术可以不断提升学生解疑答难的能力

在信息技术特别是计算机、投影设备运用到小学数学课堂教学上后，这些多媒体设备能够为教师提供更为丰富的传授知识的方法，向学生讲解知识点的时候更加直观，让学生在声音、图像、情境等多种方式刺激下，可以更加有效地学习新知，更加有效率地吸收和消化各种教学重难点和关键，对于学生在学习过程中产生的困惑也能得到有效的突破，从而使学生解疑答难的能力也得到了提升。

例如，在进行北师大版小学数学五年级下册“长方体的认识”教学的时候，教师就可以利用多媒体向学生展示从点到线、再到面、最后再到体的一个变化过程，向学生演示长方体的形成过程，这样学生就对长方体有了一个直观的印象。在演示变化的过程中，教师要结合本节课中的重点和难点向学生进行讲解，帮助学生在脑海里形成一种从具体到抽象的概念，达到一提到长方体学生就能立即将各种有关知识在大脑中进行罗列的自觉意识。在多媒体的演示下，还可以将多个长方体按照一定的规律进行排列、组合，学生可以在这个过程中直观地观察长方体面数量的变化、面积的变化、体积的变化，这样学生就能在轻松的氛围下将相关知识掌握到位。这些在以前需要通过实物教具进行教学的课程就显得非常便利且更有效率。

三、在课堂教学中充分运用信息技术可以不断提升学生的数学思维能力

随着信息技术的不断发展，教师和学生都可以充分利用互联网和多媒体获取各种各样的教学资源。对教学资源的选择已经不再被地理位置限制，海量的教学资源可以为教学工作带来极大的便利。教师可以在这些资源中选择合适的向学生传达，学生可以在教师的帮助下从中获取有用的信息，从而潜移默化培养学生数学思维，进而提升运用这种思维突破学习障碍的能力。

例如，在进行北师大版小学数学四年级下册“认识三角形”教学的时候，可以向学生提出这样的问题：“是不是所有的三条边都能组成三角形？”首先可以让学生进行自主思考，然后给每位学生发一根吸管和安全剪刀，让他们用剪刀将吸管任意剪成三段，让他们将三段吸管拼成三角形，看看可不可以成功。这个时候肯定有学生高兴地说“可以”，也会有学生有些不安地答道“不可以”。教师将“可以”和“不可以”的吸管收集起来，让学生观察其中的差别。先让学生自己分析讨论出现这种现象的原因，然后再用多媒体向学生演示三角形三条边经过变化后的情况，让学生根据自己找到的答案与演示结果进行对比，最后就可以得出一个结论：那就是只有任意两段吸管的长度比第三段吸管长的时候才能组成一个三角形。在这种让学生亲自动手和多媒体演示相结合的教学方式下，学生的数学思维能得到培养，也切实提高了他们分析判断和解决问题的能力。

结语

信息时代的来临使信息技术广泛参与到社会发展的方方面面，也为教育教学工作提供了更加便利的条件。但同时要注意的是，信息技术在教学工作中的运用不能仅将其作为一种讲解知识、传达知识点的手段和途径。如果不更新教学思维，那么只不过是换了一种光鲜的外表，这样与落后的教学方法毫无二致，换汤不换药。在信息技术提供的便利环境中，在小学数学课堂上更要着重培养学生的创新思维能力，帮助学生学会用数学思维看待事物、用数学思维解决问题，这样才能真正发挥信息技术在教育教学中的应有的作用。

参考文献

[1]高秀玲.信息技术在小学数学教学中的应用分析[J].内蒙古教育，2016（12）：14-14.

[2]周德容.探析多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的具体应用[J].南北桥，2016（10）：22-22.

作者简介

俞锋（1970.08—），男，汉族，籍贯：安徽霍山，职称：一级教师，学历：本科，研究方向：小学数学课堂教学艺术。