浅谈激发小学生学习数学的兴趣

胡兆姐

古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人们积极探索事物或者爱好的内在驱动力，它激发和引导人们在思想上和意志上坚持不懈地努力，直达到成功。兴趣是最好的老师，它直接促进人们智力的发挥和学习效率的提高。

首先教师本人要对数学表现出浓厚的兴趣。虽然这些知识对于我们来说，已经是非常熟悉的，但在教学中，我们表现得和学生一样，从未知，到探究，再到掌握规律，收获知识。

会产生强烈的感染力，可以唤醒学生想解决问题的欲望，激励学生探究的勇气，并鼓励他们大胆尝试，最终获得成功的体验。

其次，教师应具有一定的艺术修养，感染学生兴趣，所谓：“亲其师而信其道”，作为教师，不但要有良好的语言沟通能力，还得有博学的知识，有精心设计课程的专业能力。教师的知识应是随着时代的变化而日渐丰富的，跟得上时代发展而日新月异的，本着终身学习的理念，不断提高自身的教学能力。要对数学知识有精辟的分析，严密的推理，有机联系生活实际，揭示数学的美，数学公式的简洁美，几何图形的对称美，数学题的一题多解的发散美。在教学中深入挖掘让学生感受数学之美无处不在。

还要做到以下几点：

一、师生关系要融洽

每一个学生都是独立的个体，他们渴望知识，渴望得到老师的关注。教师要热爱、关心每一位学生，与学生即是良师又是益友。在课堂中，教师积极创设和谐愉快的课堂气氛，让每位同学都身心愉悦地加入到自主学习中来，作为学习的主动者，知识的建构者。即使在课堂中，遇到一些不专心听讲、调皮捣乱的现象，教师都应保持冷静的头脑，要善待学生，耐心地教导，动之以情，晓之以理。

在我们班，总有一些同学不带学具，还有同学连直尺都不带，遇到连线或画图题时就随手一连。强调多次后，部分同学都按要求带学具。但就有一个男生，成绩不理想，学习数学态度不积极。一天，我们在学习画长方形时看到程同学没有直尺就随手画，作为老师，我在课堂上忍不住又强调一遍，作图要带尺子，并让同桌借程同学一把直尺，让他按要求做图，并告诉他下午买一把尺子给我看看。下午，我让其他同学喊来了程同学，程同学两手空空地站在我面前，问他尺子在哪里？他一言不发，挤了半天说中午没回家，所以没买尺子。我说，那明天买可以吗？他点点头，表示可以。可第二天上午上课时，我私下里去程同学旁边看看，又没有尺子，他说上午忘记买了，下午一定买。果然，下午当我来到办公室时，程同学就拿着一把尺子兴冲冲地跑过来告诉我，我一看是把半新的尺子，心想这尺子很有可能是借同学的。于是，我对他说，你自己买的？程同学不假思索地说，是的。我說，那好，既然你有尺子了，那尺子要跟铅笔或橡皮一样，得天天带着，行不行？程同学很肯定的说，行！ 第三天上课时，我私下问程同学尺子哪里去了，他恁是拿不出来，课下，我又叫来了程同学，问他尺子的事，他一看也瞒不住我了，就一五一十的交代给我听。原来还是学习态度问题，根本没想改变。这时，我语重心长地告诉他，老师早知道你买尺子很难实现，老师就是想考验一下你到底什么学习态度，你现在站在老师面前很诚恳的样子，表示一定认真学习数学，那么老师送你一把尺子，请你天天带着怎么样？程同学顿时眼圈红润着，表示能做到。后面几次的做图题，他都是用尺子画的，工工整整的，每次都是对的，得个“优”字。再后面的作业，我惊奇地发现，比以往也工整多了，而且程同学完全按照要求提前预习，课堂上积极动脑，发言声音响亮，非常积极，当时那学期成绩明显上升。但有些不稳定，因为之前的基础不扎实。现在四年级这学期冲刺到名列前茅。原本是一位聪明的同学，由于家长不关心学习，老师的一把尺子改变了他的学习态度，是发自内心的改变，我非常欣慰。师生之间建立起来这种融洽的情感关系能转化为学习动力，这种动力即能激发学生的学习兴趣，又能发到教育的目的。

二、灵活的教学方法非常重要

新颖的教学手段，灵活的教学方法是我们培养学生学习兴趣的基本条件。多媒体信息化的时代，我们的教学手段要跟得上时代的发展，很多的时候，创设情境能吸引同学注意和思考。儿童的学习是以无意注意为主的，结合教材的内容及基本知识之间的内在联系，创设形象生动的学习情境，例如在学习认识面积时，让学生感受面积和周长的区别时，引入情境，在3000多年前，美丽的尼罗河贯穿整个埃及的土地，世世代代的人们生活在那里，可尼罗河总爱发脾气，一到夏天就开始泛滥，发起洪水冲毁房屋，冲走牛羊……当洪水退去的时候，人们开始寻找自己的土地，在地面上圈起了地界，这一块是我们家的，那一块是你们家的。让学生摸一摸地界，体会它就是周长，回顾周长的含义，即封闭图形一周边线的长度。再请同学上台，给这两块土地涂上颜色，看一看，比一比哪块土地的面积大？学生感受到颜色覆盖地方的大小，能体会并正确的判断，从而引出面积的概念，即面积的大小叫做面的面积。

三、在教学中强化竞争意识

好胜心也是小学生的心理特征之一，课堂中经常组织各种比赛活动，如“开火车”游戏，“比一比谁最快”等，调动学生积极性，让学生充分动脑思考，获得成功的喜悦，促进学生学习兴趣。

四、在教学中重视操作

心理研究表明，小学生的认识是以动手能力开始的。在教学中，让学生动手操作实践，通过摆一摆，比一比，量一量等活动，从中学到新知识。例如，学习用量角器量角，当学生注意到量角器中心与角的顶点重合，0度刻度线与角的一条边重合，从0度开始数起，看角的另一条边指向的刻度是几。虽然步骤复杂，但掌握了方法后，有的同学非常开心地发现自己会量角的大小了。小小的举动能强烈地激发学生的学习兴趣。这样会得到事半功倍的教学效果。

在具体的教学过程中，要面向全体学生，注意因材施教，让每位同学都能体会到成功的喜悦。任何人都渴望成功，成功会给学生创造更多的表现机会，引导学生明白只要开启心智就有希望。教学设计，由浅入深，设计不同层次的练习，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决，课堂上重难点的知识多让优秀的同学探究，让他们带动其他同学一起思考，确保绝大多数同学通过探究加上老师的引导能掌握新知，解决问题。对于一些思维慢的同学，只要求他们能完成基础题，确保正确率，锻炼其数练程度。而另外一些学有余力的同学，可以思考一些发散题，拓展提。