翻转课堂在高校轮滑教学中的应用

王卓识

（北京农学院，北京 102206）

随着社会经济的发展、科学技术的进步，翻转课堂先是被引入到教育领域，进而逐渐拓展到体育教学中。翻转课堂的引入正切合了教育大变革的发展方向，大大助益于教学实践工作。随着翻转课堂的应用、分析和研究的深入，国内外理论与实践经验都证明作为新型的教学方式的翻转课堂既丰富了教学方法又提高了教学效果，这一新型的教学方式已是教学改革的新方向。当前高等院校体育教学改革不断深入，翻转课堂也已经被引入高校体育教学中并取得了良好效果。通过查阅文献资料，结合本人在高校轮滑教学中的实践经验，总结翻转课堂在高校轮滑教学中的应用价值与方法，以此促进体育教学改革的不断发展，为体育教育事业注入新活力。

1 翻转课堂释义

翻转课堂英文叫法是“Flipped Class room”或“Inverted Classroom”，在中国有时也被叫做“颠倒课堂”。它是指重新调整课堂内外的时间分配，将学习的主动权从老师移交给学生。这种模式教学能够节省课堂时间，提高课堂时间效益，学生可以更多地集中精力专注于学习，从而可以更好地应对全球化的挑战。教师不需要太多时间在课堂上讲授信息，相关信息需要学生在课前主动预习，他们可以通过看视频、听讲座、查阅文献资料以及与同学进行小组讨论等。教师也将拥有更多的时间与学生进行交流。在课后，学生依据个人情况自主规划设计学习的内容、进度和学习方式，教师运用讲解法和协助法来帮助学生完成个性化学习，这是为了让学生通过实践获得更真实的学习体检。

翻转课堂是教育改革的一部分，它在理论与实践操作中与混合式教学、探究性的教学等有重叠和交集，但是目的都是为了让学生更加主动、自由地学习，提高学生学习的体检。互联网技术的发展为翻转课堂的实施提供了技术平台，教学活动中的2个主体教师和学生可以利用互联网共享信息，加强交流协作，共同完成翻转课堂教学模式的实施。

翻转课堂在体育教学中的运用主要是课前学生通过网络平台观看教学视频、运动技能解析视频等形成技能的初步记忆，然后通过思考分析进而理解技能学习的方法、练习的程序。在课后，教师可以将课堂教学中学生的个性化问题通过网络平台以视频或其他载体反馈给学生，及时改正问题，提高学习效率。

2 翻转课堂在高校轮滑教学中的价值探析

翻转课堂中教师运用短小而精悍的教学视频，让学生看到的教学信息更加清晰更加明确，重新构建的学习流程更有利于教师传递信息，学生吸收和消化教学信息。翻转课堂在高校轮滑教学中的重要价值具体体现在如下几个方面。

2.1 教学视频更有利于学生领会技术细节

教学视频是教师针对教学内容、学生特点精心准备的，具有很高的针对性，可以很直观地让学生捕捉到技术要点、理顺技术要点顺序、掌握技术各环节的串联。同时，教学视频具有可以暂停、重播等多种功能，有利于学生自主学习、自我控制，依据自身情况选择性暂停、重播等直至掌握了教学内容为止。高校轮滑教学中运用教学视频的辅助作用，可以很快地让学生领会老师的教学目的，清晰地知道将要教授的教学内容，同时对技术细节及其衔接形成初步的动作记忆，为学习、提高、巩固到自动化掌握运动技术奠定基础。

2.2 教学信息呈现得更加清晰准确

视频是网络技术高速发展的产物，视频呈现的信息量更大并且信息清晰准确。教师为学生准备的教学视频都是经过仔细编辑，多次检验后才让学生学习的内容，相比于课堂上老师的亲自示范和讲解，教学信息更加清晰准确，更能有利于学生获取关键的教学知识。

2.3 重新构建的学习流程更有利于技术学习

翻转课堂最大的优点是重新建构的学习流程更符合人学习、获取知识的生物学基础。传统学习的途径包括两个相互联系又有区别的阶段，既传递信息阶段和吸收消化阶段。第一阶段是传递信息，通过教师的讲解，学生的听讲以及师生之间的互动活动来实现；第二阶段是消化吸收，主要是学生在课后来复习、巩固学习内容而达到消化吸收的目标。传统的学习途径往往使学生在消化吸收阶段遇到苦难，特别是课后缺少老师和同学帮助的情况，学生消化吸收的知识可能会与老师教授的内容有偏差，形成的运动技术不够标准，而达不到理想的教学效果。久而久之，这种情况会挫败部分学生的学习轮滑的动机，体会不到学习轮滑技术带来的成就感。

翻转课堂对实现教学目标的学习过程过程实现了重构，将传递信息前移至课前进行，老师既可以提供教学视频，又可以进行线上辅导；而消化吸收主要在课堂上的练习、互动来完成。这种方式可以让授课教师提前了解学生学习轮滑技术时遇到的困难，掌握轮滑技术难点，而在课堂上授课老师可以针对普遍存在的难点一起讲解和分解练习，对个别学生存在的学习困难进行针对性的辅导，同时也非常鼓励学生之间相互交流也会有利于轮滑技术的掌握，这将会大大地提高学生掌握轮滑技术的效率，提高老师传授知识技能的准确度。

2.4 有利于培养学生的自主学习能力

学生学习能力的培养是各科目教学中都需考虑的重要教学目标，特别是现阶段经济社会快速发展，科学技术日益进步，知识更新加快，培养学生的自主学习能力不单单掌握知识，练习技能更重要，更有现实意义。通过轮滑的教学可以使学生学习到学习一个运动项目、掌握一个运动技术的自主学习过程的方法，将助益于学生今后再学习其他运动项目。特别是离开校园以后没有富裕的时间到课堂上学习一项运动时，在课堂上掌握的学习方法可以让他借助网上的视频很快地掌握另一个运动项目，实现运动技能的迁移。

2.5 有利于师生互动交流

相比于传统教学中教师是课堂的主导者，在整个教学过程中，主要是教师向学生灌输知识。由于大部分时间都用在了灌输知识上，缺乏师生之间的互动与交流，导致教师很难了解到学生在学习过程中存在的问题。科学技术的进步，信息化进程的推进，以手机、电脑等硬件为载体，以微信、微博和腾讯软件等互联网软件为手段可以很好地实现师生的互动交流。翻转课堂正是借用互联网技术促进师生互动，在交流互动中提高学习效率。

3 翻转课堂在高校轮滑教学中的应用

在查阅了前人运用翻转课堂的成功经验、运用方法的基础上，结合本人的往年教学经验，针对高校轮滑教学特点，将翻转课堂在高校轮滑教学中的应用情况总结如下几点。

3.1 建设以互联网为基础的教学平台

通过微信建立朋友群（或者建立QQ群），搭建一个师生可以交流的网络平台，同时设立一个网络云盘，将相关的教学资料上传到上面，让大家及时下载使用，搭建一个信息交互平台。

3.2 课前准备工作

课前准备工作主要包括：制作教学视频等教学信息、发布教学视频等教学信息、学生课前学习与练习。

3.2.1 制作教学视频制作高质量的课前教学视频是实现翻转课堂的关键一步，依据经验学生的注意力大约在10～15min。因此，在录制视频是8～10min为宜，以保证学生仔细观看视频。 建议在保证教学内容录制完整的基础上尽可能缩短视频时间，6～8min的课堂教学视频更为理想。录制视频时需考虑轮滑项目的特殊性，注意示范动作的整体性（身体整体运动）与局部性（脚上的动作）的有机结合，也要注意老师的实践水平，当有些动作老师不能准确示范时可以考虑剪辑网上的一些视频编辑进入课前教学视频中。录制完成以后，教师还要反复观看视频，精剪视频内容，确保课前教学视频能够高质量地呈献给学生。

3.2.2 发布教学视频发布课前教学视频时要及时通知学生，重要的事情要讲3遍，一定确保每个学生都收到了相关信息。首先，将教学视频成功上传到云盘。其次，通过微信朋友群（或者QQ群）通知大家教学视频已经上传到云盘。最后，通过查看云盘下载记录确保学生们都下载并观看了课前教学视频。

3.2.3 课前学习与练习教会学生学习利用琐碎的时间观看教学视频，注意整体观看和重点观看难点相结合，对较难掌握的技术细节可以反复观看、领悟和消化。同时，利用自主锻炼的时间进行自主练习，再练习遇到困难时继续观看视频，通过反复观看还存在问题时把问题记下来，待上课时与教师进一步探讨。教老师也通过网络经常性地提醒学生，学生也可以将给自己课前学习和练习的短视频分享给大家，通过网络的互动课前学习的自主性、积极性和有效性。

3.3 课堂运用技巧

教师要在课堂上对教学视频内容进行回顾，并对重点问题展开细讲，学生也可以在教师的带领下通过回顾加深对知识的理解、对技术要领的掌握。翻转课堂最具特点的部分就是学生自主学习与老师教学合作，依据课前练习时学生轮滑技术水平分成几个小组分别练习，教师可以依据每组的情况针对性的讲解，各组之间也可以相互交流，在合作、协作中掌握了技术动作。依据课堂时间，下课前组织学生分组展示学习成果，通过相互观看、相互点评、总结讨论进一步夯实对技术要领的掌握。

3.4 课后反馈机制

翻转课堂的教学评价较传统的教学评价增加了课前教与学的评价部门，因此课后反馈机制包括课前教与学的评价、课中教与学的评价和课后学习成果评价。课前教与学的评价可以再上课前部分的交流中获取学生的课前学习情况，也可以在课前通过网络平台了解到；课中教与学的评价主要是学生的学习成果展示时了解到；课后的学习成果展示主要综合评价学生掌握技能的结果。通过3方面的评价，及时反馈信息，综合校正后续的教学进展。

4 结 语

社会经济的发展、科学技术的进步催生了翻转课堂的产生与运用，在信息大爆炸的知识经济时代将翻转课堂运用到高校轮滑教学中有利于学生领会技术细节，掌握运动技能，培养学生的自主学习能力，适应社会发展。笔者将翻转课堂在高校轮滑教学中的应用经验进行了总结提炼，以期与其他高校同行进行交流，促进体育教学事业的发展。