民族传统体育与学校体育融合发展探析

黄 河

（阜阳幼儿师范高等专科学校，安徽 阜阳 236015）

民族传统体育是指在我国56个民族内流传和传承的所有体育活动，包含诸多运动项目。民族传统体育集中体现了一个民族的风俗文化，是了解本民族文化渊源的一项重要途径。鉴于当前民族传统体育惨淡的现状，必须将民族传统体育纳入学校体育教育体系，通过学校教育的模式推广和发展民族传统体育。虽然我国早就开始倡导各级院校要发展和弘扬民族传统体育，但并未做出明确规定，因此，成效并不明显。民族传统体育作为民族文化的重要部分，发展和传承民族传统体育是我们应当也必须要做的事，将民族传统体育与学校体育融合，是促进民族传统体育发展和传承的重要手段。

1 民族传统体育与学校体育融合发展的必要性

1.1 学校教育是发展民族传统体育的最佳模式

全球化趋势改变的不只是经济形势，同时也让其他国家的文化进入了我国。近代来，我国民族传统体育日渐式微，西方体育项目在我国发展的如日中天。民族传统体育缺乏发展和传承的渠道，参与人员愈来愈少，部分民族传统体育项目甚至面临断绝传承的危险，因此必须要为民族传统体育寻找一个发展载体，保证民族传统体育的传承和发展。学校无疑是发展民族传统体育的最佳场所，将民族传统体育与学校体育融合发展，不仅可以将民族传统体育传承下去，同时在学校教育的过程中还能进行不断创新，与当前体育模式更为契合，让民族传统体育焕发新的生命力。此外，将民族传统体育融入学校体育还能丰富学校体育教育体系，弘扬民族文化。

1.2 学校体育是传播民族传统体育的最佳媒介

学校教育是当前社会中传播文化的最主要的场所，体育教育是学校教育的重要部分，通过将民族传统体育与学校体融合，让民族传统体育以学校为传播场所，以学校体育教育为传播媒介，得到新的发展。例如，20世纪90年代，原国家体委将民族传统体育项目毽球进行了整理和升级，结合当时的实际情况，制定了新的技术要求和比赛规则，将其纳入学校体育教育的常设科目，让毽球获得了新的发展，并迅速得到传播。在国家政策的引导下，毽球不断发展，目前以为各项大型赛事的比赛项目，并开始走向世界。1999年11月国际毽球联合会在越南宣告成立，标志着毽球开始正式走向国际舞台。事实证明，学校体育是传播民族传统体育的最佳媒介，可以让民族传统体育获得新的发展，这对弘扬民族文化具有重要意义。

1.3 学校体育是民族传统体育发展的最佳环境

民族传统体育通常仅在本民族内传播，其传承方式也相对单一，基本依靠上一代人口头传授，缺乏完整的传承体系，因此，当民族体育日渐式微时，就很难再传承下去。学校是国家发展教育的重要场所，拥有雄厚的师资力量和完善的基础设施，拥有先进的管理理念和教学模式，可以更好达到教学效果，这是学校无与伦比的优势，比起口口相传这种简单传承模式无疑要超出很多。将民族传统体育与学校体育相融合，首先以众多学生作为传播对象，扩大民族传统体育的传播基础；其次学校拥有完善的配套设施，可以更好地进行民族传统体育教学工作；此外，借助学校庞大的师资力量可以促进民族传统体育的改革和创新，从更适合当前时代发展要求。而学校也会因为融入了民族传统体育，进一步丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，同时也有利于学生更深刻地理解本民族的文化。

2 影响民族传统体育融入学校体育的因素

我国传统体育项目种类丰富，形式多种多样，其中影响较大的有传统武术、划龙舟、荡秋千、放风筝、舞龙舞狮等。这些都是我国传统文化中璀璨的明珠，需要我们保护并传承下去，但是由于一些因素的影响，民族传统体育与学校体育融合的过程并不顺利，主要存在以下几方面的原因。

2.1 缺乏民族传统体育老师

强大的师资力量是在开展传统体育项目的前提，当前大部分学校的体育教师都学习的是现代竞技体育，对传统体育项目认识不深，因此，教授的也是西方化、竞技化的现代体育项目。即是有少部分体育老师接触和学习过传统体育项目，也大多都是中国传统武术、太极拳等普及性较高的项目。体育教师缺乏传统体育项目的技能和理论知识无法承担教授学生传统体育项目的重任。师资力量的短缺已成为当前影响民族传统体育与学校体育融合发展的重要因素之一。

2.2 缺乏教材，理论知识匮乏

我国民族传统体育项目种类繁多，出了少数几种有一定的理论基础并有相关图文资料外，大部分传统体育项目都是口口相传，缺乏相关文字记录的理论知识。因此，在学校开展民族传统体育项目，除了太极拳、舞龙舞狮等少数项目有相关资料可以参考，大部分体育项目都需要相关专业人士的教授，没有相关的资料。在教材方面，对体育也不够重视，缺乏完善的体育教材，这也是阻碍民族传统体育与学校体育融合的因素之一。

2.3 未能与学校体育课程充分融合

民族传统体育项目种类极多，可以满足兴趣爱好不同、需求不同的学生，让他们可以选择自己喜欢的体育项目，此外，民族传统体育项目还包含这深厚的传统文化，如传统武术所讲的武德，包含了侠义精神、坚韧的意识和谦虚的态度，这正是当前素质教育所倡导的一些理念，也是值得大力弘扬的传统文化的精髓。但是，当前大部分学校开展民族传统体育项目还只是依靠课余和假期时间，未能真正与正式的体育课程融合，只有少部分民族学校将一些民族传统体育项目纳入教学课程。这种情况导致学生学习民族传统体育项目时缺乏系统性和持续性，极大地阻碍了民族传统体育和学校体育的融合发展。

2.4 缺乏相关器材设施

由于当前民族传统体育与学校体育融合发展尚处于理论阶段，国家并未进行明确的规定，因此，大部分学校对此重视程度不够，缺乏经费投入，各种训练设施匮乏，难以有效开展民族传统体育项目的教育。大部分体育项目都需要有专门的训练设施，没有训练设施空谈民族传统体育教育，根本没有实际意义，无法开展有效的训练，学生根本无法掌握相关动作以及技术要领。即使有少部分学校有较为完善的训练设施，但也只能供学校相关体育项目表演队的学生参加训练，很难做到全校普及，其实际意义也并不大。

3 促进民族传统体育与学校体育融合发展的对策

3.1 培养、培训民族传统体育教师队伍

民族传统体育教学并不仅仅只是简单的将其传授给学生，更要让学生了解民族传统体育所蕴含的文化内涵，真正了解民族传统体育。民族传统体育老师不只需要具备极强的体育技能，还应当具备一定程度的文化素养，只有教师深刻地理解民族传统体育的文化内涵，才能更好地教授学生。因此，民族传统体育师资队伍的建设是一个长期的过程。首先，我国各类体育院校应该顺应当前发展潮流，开设民族传统体育相关专业，邀请民族体传统体育项目的传承者进入学校担任教师，有针对性地培养民族传统体育专业人才，通过体育院校不间断地培养，壮大民族传统体育教师队伍。其次，由政府引导，各级学校参与，开设短期的培训或者进修班，邀请民族传统体育项目的传承者任教，对当前各级学校的体育老师进行体育技能和理论知识的培训，促使当前任教的学校体育老师掌握民族传统体育项目的技能和理论知识，缓解当前师资力量匮乏的问题。此外，学校可以进行公开招聘，聘用社会上民族传统体育相关人士担任全职或兼职教练，面对面教授学校体育教师民族传统体育的各项动作和技术要领。在学校体育教师尚未安全掌握民族传统体育的动作和技术要领之前，可让这些兼职或全职教练承担教育学生的重任，这样一定程度上也能壮大学校师资力量。

3.2 教育部门加强对民族传统体育理论知识研究，设计相关体育课程

我国是一个拥有多民族国家，传统民族体育项目种类繁多，这些传统体育项目都有鲜明的地方和本民族特色。相关部门应对民族传统体育项目进行整理分类，加强理论的探讨与研究，从民族传统体育的历史渊源、文化内涵、推广的可行性、训练的安全性及比赛的规则等方面进行全面分析，从而选择出一批具备以上特征且有代表性的体育项目整理统计，为设计合理的民族传统体育课程奠定基础。在设计课程过程中，首先要选择易于推广的，符合学生生理、心理特点，同时又融合了民族传统体育和现代体育理念，且训练过程安全性较高的项目纳入学校体育教育课程，同时又融合了民族传统体育和现代体育理念并制定完善的课程实施方案。课程设计完成之后，开始进行教材的设计，通过对民族传统体育项目理论知识的研究整理，科学合理地应用于教材当中，编写适合学生使用的民族传统体育教材，为学生学习民族传统体育项目提供理论指导，从而促进民族传统体育与学校体育的融合发展。

3.3 加大经费投入，完善训练设施

当解决课程设计、教材编写等问题后，将民族传统体育项目纳入学校体育课程，与学校体育课融合。在此基础上，学校要加大经费投入，建设、完善各项训练设施，除学校成立的表演队外，要向全校学生普及，做到全员参与民族传统体育项目。素质教育的理念是倡导学生综合素质的提升，做到全面发展，因此，教育经费不仅要投入学校文化课的建设，更要向体育教育部分倾斜，给学生提供完善的训练设施，让学生自己的选择喜欢的民族传统体育项目参与训练。此外，要做好训练设施的维护，保证设施的完整，为学生创造良好的训练环境，让学生在民族传统体育项目的训练中领略中华传统文化的精髓。

4 结 语

民族传统体育是我国珍贵的文化财富，其中蕴含着极具本民族特色的文化理念，我们应当且必须发展民族传统体育、传承民族传统体育、弘扬民族传统体育。存在即是合理，民族传统体育历史悠久，自有其存在的合理性，我们要更新观念，不要认为民族传统体育已经过时，不符合时代发展潮流，而是要深刻理解其中蕴含的本民族的文化。民族传统体育与学校体育的融合，并不仅仅是为了传承和发展民族传统体育，更重要的是要弘扬本民族文化。学校在进行民族传统体育教育时，要注意寻找适合的切入点，让学生在练习传统体育的同时，也能获取传统的优秀文化。