中学语文戏剧鉴赏教学的策略方法

李岚

摘 要：戏剧鉴赏教学大有可为，而中学语文中戏剧鉴赏教学一定程度上被边缘化了。笔者通过课堂实践与反思研修，发现并提出了对中学戏剧鉴赏教学策略方法的指导性建议。首先要让学生会读剧本，其次让学生能抓住要害读剧本，还要善于利用现代多媒体信息化教学手段，要善于把课堂教学与课前预习、课下拓展结合起来，让学生动起来。

关键词：戏剧 鉴赏 教学 策略 方法

戏剧鉴赏教学是中学语文教学中的被忽视的沃土。

戏剧是综合运用文学、音乐、舞蹈、美术、表演等艺术手段，塑造戏剧形象，反映社会生活的综合性的舞台艺术。戏剧鉴赏教学是语文教学中最具综合性与复杂性的，加之语文教材安排的学习单元较少，高考中考不作为考试要求，因此中学语文戏剧鉴赏教学，从某种程度上被边缘化，成为语文阅读鉴赏的薄弱环节。如何从戏剧鉴赏教学入手培养学生语文学习兴趣，提高学生多方面才能，让学生真正领略到戏剧艺术和语文的魅力。三年来，我参加刘党校老师课题组的“中学语文戏剧鉴赏单元教学策略方法研究”，深有感触。关于戏剧鉴赏的教学策略方法主要有四点：

一、進行戏剧鉴赏教学，首先要重视戏剧基础知识教学，把握戏剧的核心要素，让学生会读剧本，把剧本转化为戏剧

中学语文教材中的“戏剧”实际上是剧本（戏剧的文本），剧本是戏剧之本，是舞台表演的依据。进行戏剧鉴赏教学，首先要重视戏剧基础知识教学，把握戏剧的核心要素，让学生会读剧本，把剧本转化为戏剧。

中学语文教材所选剧本主要是中国古代戏曲和中外现代戏剧。

古代戏曲是一门融合了唱、念、做、打的综合艺术，通过演员扮演角色来表演戏剧情节、表现戏剧冲突和塑造戏剧人物形象。教学中要让学生会读剧本，要使学生明确： 1、古代戏曲有其严格的体制，比如元杂剧的同一宫调四折一楔子。2、在戏曲表演中，戏剧人物是戏剧艺术的生命，戏剧表达主题、构造情节、塑造人物性格等等都需要通过角色行当来表现。角色是戏曲中演员扮演的具体人物，有生旦净丑四大行当，每一种行当又有进一步细致的分工。3、戏曲故事歌舞化是中国戏曲的特点，以歌舞演故事，通过演员扮演人物“唱、念、做、打”， 运用“虚拟”的手段和程式化动作，表现故事情节及人物情态动作。4、戏曲艺术本身具有极强的综合性，有编剧、导演、演员、音响、服装、舞美、化妆、道具、灯光等的综合协调，又有时空综合、视听综合特别是现场交流，这是戏剧艺术的精髓，也是戏剧不同于影视艺术的本质之处，也是戏剧的生命力所在。

现代戏剧教学要明确：1、现代戏剧主要是话剧，最基本特征就是“舞台性”，话剧表演离不开舞台，舞台是话剧的载体，没有舞台就没有话剧。2、话剧首先是以演员的对话、独白、姿态、动作等表演以及化妆、服饰、道具、灯光等手段，直观地作用于观众的视觉和听觉，来表演故事、塑造人物的、表现冲突、反映社会生活的。 3、话剧是综合性的艺术，剧本创作、导演编剧、演员表演、舞台灯光美术以及观众的反映缺一不可。4、话剧不同于电影电视，观众有很强烈的身临其境的感觉，就像剧情发生在身旁，可以及时与剧情与演员产生共鸣甚至互动。5、话剧与戏曲的区别，主要是表现手段上为演员在舞台上无音乐伴奏，只有舞台对话，通过对白或独白来展现剧情、塑造人物、表现冲突，反映社会生活的，戏曲主要艺术价值是曲文，而话剧则是对话，是个性化的、精炼生动优美的，通俗易懂，富有表现力的口语。

二、进行戏剧鉴赏教学，要重视鉴赏戏剧艺术特征，把握戏剧最本质的特点，让学生读剧本能抓住要害

戏剧鉴赏教学要求，正如《普通中学语文课程标准》中所讲：在阅读鉴赏中，了解戏剧文学的基本特征及主要表现手法。具体而言，1、把握戏剧本质即强烈的戏剧冲突。2、把握剧本特征即内容的高度集中。3、把握戏剧语言的艺术特性即用语言创造舞台形象。因此进行戏剧鉴赏教学，在教材处理与教学评价中要突出戏剧教学的重点和难点。

戏剧教学重点：1、理清人物关系，了解戏剧情节，把握戏剧冲突。2、阅读剧本，欣赏戏剧语言，从舞台说明和人物语言两方面把握戏剧情节和冲突，从而准确把握戏剧人物的性格特点。3、分析、欣赏、探究剧本，品味戏剧文本，把握戏剧人物形象，对戏剧文本进行个性化而多元化解读。

戏剧教学难点：1、引领学生揣摩戏剧语言，品味人物语言的性格化、动作性，特别是挖掘人物台词内在动作性和丰富“潜台词”。2、指导学生分析戏剧冲突，理解戏剧冲突对表现人物的重要作用，赏析戏剧结构安排的巧妙。3、指导并鼓励学生对戏剧文本、戏剧人物进行个性化而多元化解读，进行探究性阅读和个性化阅读的尝试。

三、进行戏剧鉴赏教学，要善于利用现代多媒体信息化教学手段

多媒体信息技术为语文教学带来了很多便利，能极大地提高学生的学习兴趣。由于戏剧本身的直观性特点，适当利用多媒体教学手段，利用图片、音频、视频、图文、动画等手段，欣赏课文中的传统戏曲、经典话剧，观看根据课文改编的影视剧，不仅可以极大地激发学生学习戏剧的兴趣，而且可以使学生对戏剧的认识超越了剧本而真正接直观的触到戏剧，感受变得更加全面准确深刻，从而优化戏剧鉴赏的效果教学。当然现代多媒体是把双刃剑，过多的介入很容易分散学生的注意，束缚学生的思维，在课堂的一阵热闹后，使学生失掉了语文学习本身对教材文字应有的研读和体验，学生片面地停留于感官感知，而那些宝贵的想象能力、感悟能力和创造能力有可能被削弱。因此，要利用现代多媒体信息化教学手段，更要善于把现代多媒体信息化教学手段与对剧本文本学习结合起来。

四、进行戏剧鉴赏教学，要善于把握课前预习、课下拓展与课堂教学的关系，让学生动起来

戏剧是综合性极强的舞台艺术，戏剧鉴赏教学容量很大，课堂教学时间有限，这就要求教师要善于把握课前预习、课下拓展与课堂教学的关系，让学生动起来。

课前预习中要让学生课前通过收集、观看、阅读与课堂学习有关的资料，使学生对戏剧常识和课文在整个原戏剧中的地位有一个总体把握，把握戏剧情节、物关系、主要事件和矛盾冲突，体会剧中人物的情感、思想和命运。

课堂教学中教师要要适时提出问题，引导、启发学生带着问题去阅读思考赏析作品，通过交流、讨论、互动完成教学目标。要启发学生自主探究剧本，把思维的空间留给学生，鼓励学生从不同角度和不同层面对剧本进行个性化、多元化的解读和体验，对剧中人物复杂的内心世界，形成自己独特的见解。

课下拓展中要把指导学生尝试片断表演作为重点，让学生根据自己的特点，选取经典片断，进行表演训练，教师要指导学生将阅读领悟与表演实践相融合，在阅读与表演的结合中，让学生体会到戏剧文学的艺术魅力，提高学生对剧本的深入感悟和再创作的能力。