实践生活在小学数学教学中的应用

陆日德

摘 要：在小学阶段当中，数学对学生而言可以说是难度最大的一门学科。我国当前对于教学进行改革，对于数学也有相应的改革方式。通过加强实践生活体验在小学数学教学的应用，可以提高数学课堂教学效率和教学质量，并且满足当前新课改对数学改革的实际要求，能够培养学生形成良好的数学解题模式。

关键词：实践生活 小学数学

目前大部分数学教学模式因为受到以往传统教学的影响，导致学生无法提高学习数学的兴趣，还有可能产生畏惧、厌学的心理，还会导致学生的数学学习能力受到阻碍，无法发挥学生学习数学的潜能。针对这种情况，需要小学数学教师加强实践生活在小学数学教学中的应用， 促使小学生能够提高数学的学习兴趣。[1]

一、实践生活在小学数学教学中的应用意义

1.有利于增强学生的实践能力

实践生活在小学生活教学中的应用，有利于增强学生的实践能力。教师除了将课本的知识教授给学生，还会结合实际生活对学生所学知识进行举例和解读。并且，学生在遇到生活中的数学问题时，能够使用所学的知识进行解决，这时候就会发现数学其实源于实践生活。实践生活是通过数学工具对实际生活的问题进行解决。将两者进行连接，能够促使学生实践能力得到加强，充分锻炼思维能力和想象力。

2.有利于提高学生的创新能力

能够培养学生的创新思维，不断提高其创新能力，有利于学生形成创新型的思维模式。在传统数学教学模式当中，教师过于重视学生的解题能力，忽视了学生创新能力的培养。若是教师没有重视学生的兴趣，则无法有效的培养学生的创新能力。通过实践生活在小学数学教学的应用，能够有利于学生提高创新能力，锻炼创新型思维，促使学生能够在解答问题的时候采用不同的想法和解决方式。[2]

3.有利于提高学生的学习积极性

当前，我国大部分学生对于数学缺乏足够的学习兴趣，无法积极主动的参与到数学学习当中。大多数学生都觉得数学知识过于复杂，难以理解，拥有较大的难度，无法获得较高的分数从而产生了挫败感。久而久之，学生对于数学也就丧失了学习积极性。但是，將实践生活应用于小学数学教学当中，培养学生对数学的学习兴趣，能够更好的激发学生的学习积极性，培养学生创新思维，积极主动的参与到数学学习当中。

二、实践生活在小学数学教学中的应用措施

1.数学问题结合生活实例， 创设教学情境

小学数学教师在授课的时候，需要将数学问题和生活实例相结合，有利于激发学生的学习兴趣。为学生创设教学情境，有利于学生能够对数学问题进行充分的认识和理解，不由自主的对问题进行思考，加强学生对于数学的学习兴趣。小学数学教师在授课之前需要对教材进行全面的认识，对其有透彻的分析和研究，在教学的时候需要结合生活例子，为学生创设教学情境。

比如，教师在讲解“三角形”内容时，先对学生进行提问：“你们在日常生活中见到哪些事物是三角形？”这时候就可以吸引学生的注意力，促使学生开动脑筋、发散思维，对其进行思考，积极发表言论。教师还可以为学生提供三角形和平行四边形的教具，让学生对其进行观察，并且得出“哪种图形比较稳固？”的结论。可以让学生自由进行交流和讨论，得出最终的答案。最后，教师可以让学生展示一些图片，如：三脚架、能伸拉的铁门、屋顶、书本等等。让学生对其进行区分，并得出哪些事物最有稳定性。大多数学生都会选择三脚架和屋顶，教师应当再引导学生是否发现他们和什么图形相似，从而不断使得学生思维进行发散， 提高自身的思维能力。

2.积极引导学生进行合作学习， 开展教学实践活动

在小学数学教学中，学生对于生活和数学都有着不同的认识和见解。这时候教师就可以将学生按就近原则进行分组，实现小组之间的合作学习，并且推选出一个品学兼优的学生担任组长。通过这样的学习方式，不仅可以促使学生共同进步，还可以提高学生的表达能力，学会聆听，懂得思考等综合能力。

比如，教师在教授《分数的初步认识》课时，可以带来几个苹果，让同一组的三个学生上讲台进行互动。首先询问学生：“一个苹果怎么平均分给你们三个人？”对于小学生而言还是有一定的难度，不过通过交流和讨论也可以得出意想不到的想法：“切两刀分成四半，多出来的一半不吃，或者给老师。”在一定程度上也让教学氛围充满乐趣。这时候教师就可以问这三个学生他们手中的苹果占了整一个苹果的多少？学生则会回答苹果一半的一半，那么教师就可以引导学生苹果的一半是1/2，那么一半的一半又是多少呢？有的说还是1/2，有的说是1/4。教师可以及时抓往这一现象，让学生进行分组讨论，展开了激烈的辩论，最后达成共识。这样，学生怀着强烈的求知欲望投入到了学习中去，使学生对分数的意义有了深刻的认识，更为重要的是，使学生得到了自主解决问题的锻炼，得到更好的学习效果。

3.积极引导学生， 在生活当中运用所学的数学知识

小学数学教师在引进实践生活教学时，就需要引导学生能够在生活中运用所学的数学知识。小学阶段的数学知识大多数都是较为基础的数学知识，在实际生活当中能够得到充分的体现。这时候就需要教师支持和鼓励学生善于发现生活、观察生活，懂得运用数学解决遇到的问题。教师还可以将抽象的数学知识转化为生活实例，能够让学生感受到数学源于生活，两者息息相关。

比如，数学教师在教授学生如何进行“估算”时，可以让学生学习如何高效的计算数值，并且，根据较少数量的事物进行实践。可以选择数学课本，对其页数进行估算，再延展到全校、全市、全省以及全国的人数等等，通过循序渐进的方式，培养学生拥有较好的数感，对于数学有了更多的认识，看到数学带来的应用价值。小学数学教师通过数学问题和现实生活的联系，便于调动小学生学习数学的兴趣，从而有效提高自身的数学能力。

结语

实践生活在小学数学教学中的应用，有着重要的意义，能够提高学生的实践能力、发挥创新能力，实践生活能更好的因材施教不断提高学习的积极性。针对小学数学教学中所遇到的问题，需要对症下药，采取相关的措施对其进行解决。促进学生学习数学的求知欲望，积极主动的参与数学学习活动，真正成为学习的主体，把要我学变成我要学，从而不断提高教学效率和教学质量。

参考文献

[1]张妍.小学数学生活化教学的现状及策略研究[D].上海师范大学，2018.

[2]卢彩珠.小学数学“综合与实践”领域有效教学策略研究[D].南京师范大学，2015.