运用美术鉴赏教学提升高中生审美能力的探讨

陈钊

[摘    要]开设于高中时期的美术鉴赏课程，不但要关注高中生群体审美体验所具有的获得感，而且还应当注重审美意境之创造，从而提升高中生群体的审美素质。可以说，美术鉴赏已经成为培养学生审美能力的重要方式，而且还是完善高中生人格和培养其综合能力的有效路径。文章从加强师生互动、注重教学创新等五个方面对运用美术鉴赏教学提升高中生审美能力进行探讨。

[关键词]美术鉴赏;教学;高中生;审美能力

[中图分类号]    G633.95        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）18-0024-02

在当前高中美术教育中，很多教师会把打造学生的美术基本功，指导学生进行美术训练视为重中之重，却忽略了美术鉴赏所具有的重要价值。美术鉴赏以美术审美为基础，让美术作品欣赏成为高中生人格培养、美育以及品质培育的重要内容，让高中生得以从美的体验与感受中提升自身的审美能力。实际上，美术鉴赏是在对艺术作品进行观察、感知、体验的过程中对美术知识进行持续积累之过程，学生能在判断与欣赏中得到非常好的审美体验。高中美术鉴赏课程要起到培育高中生正确审美观的作用，让学生在美术鉴赏中不断提升审美意识。

一、加强师生互动，共创审美环境

【案例】在欣赏著名画作《米洛斯的阿芙洛狄特》的过程中，教师在介绍作品之后，可以让学生说出自身的感受，让其得以真切地体会到断臂阿芙洛狄特散发出来的独特之美，在师生之间的交流和互动中营造出很好的审美情境。在授课时，教师应当在指导方式上做到多元化与创新化。

【思考】高中美术鉴赏教学中，师生通过对优秀美术作品进行共同鉴赏、感悟与交流等活动，能够为学生创设出非常好的审美环境，让高中生的审美情趣得以提高。在开展课堂教学之前，美术教师可用十五分钟左右的时间对本次课的主要内容，包括所要欣赏到的作品进行介绍。在给学生讲解后，教师可运用导学法、任务教学法以及小组合作法等进行教学，在教学法的挑选上一定要满足学生的实际需求，特别是要体现出高中生的主体作用，让教学方法的运用能实实在在地表现出高中生的主体性地位，在提高学生审美能力的基础上增强其自主性学习能力。

二、注重教学创新，感受艺术魅力

【案例】在对印象主义绘画作品进行鉴赏时，教师应当先告诉学生什么是印象主义。具体来说，要立足于导学案设计，在上次课结束前介绍凡高的著名作品《麦田上的乌鸦》，依据此画创作的时代背景，要求学生自行收集凡高畫作的鲜明特征。教师可依据教学所需，让本班学生开展分组讨论，从而共同探究对欣赏美术作品的感受。在对美术作品进行欣赏和交流的过程中，学生不仅能够从直观印象上研究凡高的高超技法，发掘美术作品的非凡价值，而且还能掌握该画创作时代的艺术水平，从而切实深化高中生对于印象主义绘画之理解。

【思考】对于高中阶段的美术鉴赏教学，教师应当对教学方法进行悉心研究，深入钻研美术鉴赏教材，进一步明确教育思路，积极改进教学手段。对美术鉴赏来说，并不是只限于表面上的欣赏，而且还应当让学生从美术体验过程中感受到艺术的气息，强化对于美术作品之理解。传统意义上的鉴赏教学，即使是融入情境教学之中，也难以提升高中生的学习积极性。所以，教师可运用导学案、小组互动等教学方法，依据鉴赏内容的差别，强调欣赏者的切实体验。尤其是在美术教师的积极引导下，提升学生的自主性，发掘出其艺术鉴赏能力，推动学生的全面可持续发展。

三、强调人文精神，形成审美情感

【案例】在“敦煌彩塑”内容的教学中，教师可为学生讲解彩塑艺术的发展历程，并针对作品创作的敦煌进行探究，从而让高中生能真实地了解敦煌的知识，而且更加重视彩塑作品的具体细节。美术鉴赏能够体现出教师的艺术水准与审美教育能力，所以应当从敦煌瑰宝当中发掘出人文内容，引导学生迸发出民族自豪感，提高学生对于祖国古代优秀艺术的鉴赏水平。教师应当全面展示美术鉴赏教学和素质教育之间的关系，运用自身的审美能力和思维能力，开发出高中生的联想能力以及想象力，进一步丰富高中生对美术作品的情感，尤其是色彩、空间、造型以及构成要素等诸多方面的认知，从而有效提升高中生的审美素质。

【思考】高中阶段的美术鉴赏教育，应当充分渗透人文方面的元素，从美术作品的创作、情感以及意境等方面提高高中生的艺术审美能力。美术教师应当在发掘艺术鉴赏资源的基础上，关注美术作品创作的时代背景、创作者的生平等内容，尤其是要主动围绕美术作品，全面分析和作品有关的各类故事以及情感，从而能够让高中生从美术鉴赏中感受到作品所具有的浓郁人文感染力，有效增强艺术感悟能力。

四、贴近教学主题，展示审美要素

【案例】在指导学生欣赏山水画《望庐山瀑布》时，教师完全可依据本次课的教学主题，注重本作品的创作背景、表现能力、艺术感染力以及当中涵盖的传统文化信息等，从而指导高中生认真加以理解，推动其更好地把握画面中庐山瀑布的相关审美元素，提升高中生的审美水平，有效增强美术鉴赏的成效。

【思考】在传统高中美术鉴赏课堂教学之中，教师一般都侧重于讲解抽象化术语，从而提高了学生的理解难度。一些教师在课堂教学中未能把握住重点与主题，甚至把鉴赏教学转变为美术作品的展示活动，以至于高中生无法准确地抓住相关审美元素，从而影响审美能力的提升。所以，美术教育工作者一定要敢于突破原有的教学方式，依据鉴赏课的主题来实施各项教育教学活动，把专业术语变为通俗化的表述，切实帮助高中生在更深的层次上加以理解。在这一过程中均应围绕着学习的主题，让学生可以在鉴赏中全面掌握作品的精华。

五、传授鉴赏技巧，开阔审美视野

【案例】在欣赏抽象画时，美术教师可引导学生一起观摩《红、黄、蓝的构成》，之后再指导学生举一反三，欣赏同类作品，从而让学生更好地巩固鉴赏成效，让他们的鉴赏能力得到更好的锤炼。

【思考】在对知名美术作品进行鉴赏的过程中，高中生一定要具备相当强的鉴赏力，特别是要掌握更加多元化的鉴赏手段，如此一来，他们才可以通过深层次鉴赏来拓展自身的审美视野以及能力。美术鉴赏方法有很多，除了要求学生不断积累与总结自身的鉴赏体会之外，教师还应对学生进行相应的指导。对比鉴赏是实践中相当有效的手段之一，高中生可在对比之中强化自身对于美术作品含义的理解，不断拓展美术审美的视野。

综上所述，高中美术课程改革把鉴赏视为其教学体系中非常重要的一环。美术教师不仅要给学生教授相关的美术知识，而且还应强化对其审美能力的打造，从而帮助其形成正确的审美观，推动高中生审美能力的锻造。为实现这一目标，高中美术教育工作者应当在开展鉴赏教学的同时，更加注重师生之间的互动，创设出更好的氛围，教会学生鉴赏的方法，从而真正实现运用美术鉴赏教学提升高中生审美能力的目标。

（责任编辑 诺   依）