多元实践-理论-实践教学模式在康复护理教学中的临床应用研究

曹维娜 张会 仙鱼红

【摘 要】 目的：探究多元实践-理论-实践教学模式在康复护理教学中的临床應用效果。方法：从2018年1月到2018年12月选取60名在医院学习的临床护理学生。将学生随机分成两组，每组30名，一组为对照组，采用传统教育教学方法。另一组为观察组，采用多元实践—理论—实践教学模式。观察两组护生的考核结果和满意度。结果：观察组学生的理论考核分数、综合技能考核分数，明显高于对照组（P<0.05）。观察组学生的满意率（96.67%）明显高于对照组（76.67%），两组数据存在明显差异（P<0.05），具有统计学意义。结论：多元实践-理论-实践教学模式有利于提高康复护理教学的效果，提高学生的理论知识和综合技能水平。

【关键词】 多元实践;教学模式;康复护理教学

【中图分类号】R766.1

【文献标志码】A

【文章编号】 1005-0019（2019）14-188-01

临床护理工作质量与教育教学质量密切相关，随着医学的发展，传统教学模式已经不适应现代医疗对护理的要求，影响高素质人才的培养。改进教学方法，提高教学质量，是医疗护理中面临的重要问题[1-2]。康复护理贯穿于整个临床护理工作中，具有很强的实践性，为探究多元实践-理论-实践教学模式在康复护理教学中的临床应用效果，特选取我院60名临床护理实习生进行研究，现报告如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料 选取2018年1月到2018年12月进行临床护理学习的60名学生。将60例学生随机分成两组，观察组和对照组，每组30名。观察组中有男性1名，女性29名，年龄19-22岁，平均年龄20.3±1.2岁。对照组中有男性2名，女性28名，年龄18-21岁，平均年龄19.3±1.4岁。两组学生的一般资料没有显著差异（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 对照组学生采用传统教学方式，教师讲解相关的理论和操作示范，学生听讲和学习，并进行操作练习。观察组采用多元实践-理论-实践教学模式，将康复病房作为实习基地，进行多元实践，然后进行理论学习，再提供实践机会，（1）实行多元化实践方法。向学生发放常见的康复护理患者案例，提出相关问题。学生进行资料查阅，自主学习有关问题，补充知识。带教老师将学生分成小组，进行针对性教学，使学生进入康复病房、康复治疗室等，将研讨式教学和实践相结合。（2）进行理论学习。结合学生的实习实践体会，依据康复护理教学内容，引导学生理论学习，总结归纳相关知识。引导学生观看教学片，深入了解康复护理内容，基本康复护理操作技术、物理疗法等，提高教学效果。学生小组积极探讨交流。（3）开展实践教学[3]。首先进行模拟演示和训练，使学生掌握康复护理操作技能，日常生活活动能力、正确功能位的摆放等。学生分组训练，教师及时指导。将学生分入到外科、神经科等科室中，进行临床实习。从具体的疾病入手进行深入探究，明确康复护理措施，制定康复护理计划，理论联系实际，提高学生的康复护理技能。

1.3 观察指标 观察比较两组学生的理论考核分数、综合技能考核分数，以及学生对教学的满意度。

1.4 统计学分析 采用SPSS20.0软件对本次调查的所有数据进行统计分析，其中用%表示计数资料，计数资料的检验采用用X2，用（x±s）表示计量的资料，计量资料检验采用t值。当P<0.05，表示两组数据差异明显，具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生考核结果比较

观察组学生的理论和综合技能考核分数，明显比对照组高，两组数据存在明显差异（P<0.05），具有统计学意义，如表1。

观察组学生的教学满意率为96.67%，对照组为76.67%，两组数据存在明显差异（P<0.05），具有统计学意义，如表2。

3 讨论

随着康复医学的发展，以及学科模式的转变，对康复护理人才的培养提出了新的要求。康复护理教育面临着新的挑战，用人单位更加重视处理实际问题的能力，临床实践能力，社会更需要临床、教学、科研复合型的人才。传统教学模式围绕基本知识点，以学科内容为主体，使学生在学校学习基本知识[4]。但往往不能满足实际临床需求。理论和实践整合的理念，为康复护理人才的培养提供了新思路。本次研究显示，观察组学生采用多元实践-理论-实践教学模式，考核结果、学生对教学的满意率都优于传统教学的对照组（P<0.05）。多元实践-理论-实践教学模式是一种理论和实践相结合的综合教学，体现了以患者为中心的现代医疗护理服务理念，培养学生的动手能力、自主学习能力[5]。多元实践-理论-实践教学模式将理论和实践相结合，自主学习和研讨式教授相结合，形成良好的教学互动，提高教学效果。

综上所述，在康复护理教学中，多元实践-理论-实践教学模式能够提升学生的理论知识和综合技能水平，具有积极的应用价值。

参考文献

[1] 乔鸿飞， 雷晓辉， 马奔，等. 多元联合教学模式在康复医学实践教学中的探索[J]. 医学教育研究与实践， 2017， 25（6）：973-975.

[2] 栗新， 谷芳秋， 李红玉. 任务导向教学法在康复护理实践教学中的应用[J]. 中国继续医学教育， 2016（3）：14-16.

[3] 卢玉彬， 王波. 基于院校合作的ATDE教学模式在康复护理技能实践教学中的应用研究[J]. 卫生职业教育， 2017， 35（6）：118-120.

[4] 杜立英， 颜南. 多元智能理论在传统康复方法学教学中的应用[J]. 中国中医药现代远程教育， 2016， 14（20）：23-25.

[5] 王波， 岳琳， 邱林. 探讨多元化教学模式在医疗康复护理学教学模式中的应用研究[J]. 中国医药指南， 2016， 14（21）：294-294.