贫困地区初高中英语衔接教学之我见

刘月

在初高中阶段，英语衔接教学尤为重要。我在广宗这个贫困县任初高中英语教师已有十几年，这里的生源大部分来自农村，学生的英语基础较弱，我深知高一年级是初高中承先启后，衔接最为紧密，也是最为重要的一年，如何树立学生学习英语的信心，培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的动力，实现初高中英语的平稳过渡，具有十分重要的意义。下面，我从三个方面谈一下对初高中衔接教学的认识。

一、因材施教，培养兴趣，引导学生主动思考

因材施教，是指根据学生之间的差异调整教学模式，以满足学生发展目的进行教学。在英语教学中实施因材施教可以让学生全面发展，让学生更好地进行英语学习。

首先，高一英语教师要在开学初通过调查掌握学生个体差异，根据学生之间的差异进行布置作业。如果教师清楚掌握学生之间的个体差异，就可以发现学生在学习上的难题。老师及时的帮助学生解决这些问题，这样能够帮助学生燃起对英语的兴趣。学生的认知和个性大体上是不同的，所以对于不同的学生，制订的计划也应该不同。作业的布置应该根据学生的能力进行分等级，这样作业会更适合学生自身的发展，这会让学生不再因为难而选择逃避英语。

其次，教师要因材施教对学生学习方法进行指导。很多学生的付出和收获不成比例，这些学生主要是没有掌握正确有效的学习方法，或者还有一些学生不喜欢学习英语，学习英语从来都是被迫去学的。当老师发现这些现象时，老师应该及时对学生做出正确的引导。对于事倍功半的学生，教师可以介绍一些有效的英语学习法。例如如果学生觉得自己发音不好，就应该不断加强口语的练习。口语练习可以借助英语磁带，英语磁带上的发音都是标准的，学生可以通过跟读的方式去提高自己的英语。但是英语的提高并不是立竿见影的，它是一个慢慢累积的过程，只有坚持不懈才可以提高自己的英语成绩。

二、树立信心，激发动力，唤醒学生学习热情

大部分来自农村地区的学生底子薄弱，对英语学习没有信心，学习缺乏主动性。教学是教师教和学生学的双边互动的教与学的活动。这个互动活动要求双方共同积极完成，任一方的消极被动都不能使教学达到有效的效果。所以初高中衔接教学时期，只有构建师生情感才能促进师生互动，才能激发动力，唤醒学生学习热情。平等的师生关系是唤醒学生学习热情的关鍵。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的教师主导地位，建立民主、平等的师生关系。教师要尊重学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。和谐的课堂教学气氛可以唤醒学生的学习热情。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。

三、夯实词汇基础，注重质量，促进学生全面提升

高中教材与初中相比，每一单元的词汇量多，单词常用法灵活。词汇教学是高中英语衔接教学的一个重要组成部分，它对英语教学的成败起着关键性的作用。魏尔金斯曾精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达，由此可见词汇在英语教学中的重要性。在常规教学中，教师必须引导学生扩大他们的英语词汇量。来自农村的很多学生对记单词没有信心。有的学生甚至认为自己在英语单词记忆方面存在着天生的欠缺，因而放弃努力。为此，教师首先得对他们进行词汇学习的学法指导。初高中衔接阶段，教师可通过以下措施来监督学生的词汇学习：

1.要求学生每天早读大声朗读初高中衔接核心单词及短语，同时要有课堂听写等监督手段。

2.把初高中衔接核心单词及短语分成10个一组。同时，学生分成6人小组，每组负责编一个小故事，要用上所给的那组10个单词或短语，然后他们自己评选出最佳故事。小组合作编故事，学生不会觉得很难。小组间有竞争，可提高学生的积极性。这样的方式使词汇学习变得有趣、更有效。

3.在经典美文、名人演讲中感悟和积累词汇。在教学过程中，教师通过精心挑选一些语言地道、文字优美的文章、名人演讲，指导学生进行赏析，学生在朗读、背诵中领略语言的美妙，调动学生的积极性，扩大词汇量。

同时，建议学生平时看书读报，上街看广告，买商品看商标，只要有英语就一定认认、想想、猜猜、查查、记记，日积月累，必见成效。教师遇到有趣又写得好的广告词，可让学生去翻译、去赏析。

4.听歌、看电影学单词是一件寓教于乐的事情。课前或课后听听歌，学生会关注歌词。不定期观赏一部英语电影，如《音乐之声》《公主日记2》和《功夫熊猫》等经典影片，有助于学生温习已学单词和学到新单词、短语。

总之，初高中衔接阶段的英语教学需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着无限创造潜能就会尽情地释放，相信高一的老师在认识到衔接这个问题的重要性后，一定能把初高中英语衔接好。

编辑 鲁翠红