“动起来”的实验化学教学案例

2019-07-16 03:39王程程
赢未来 2019年14期
关键词:多媒体手段动起来方案设计

王程程

摘要:苏教版实验化学注重学生的实验设计能力的培养。实验教学离不开学生最感性的认识。通过开放性的实验方案的设计让学生能够拓宽思维,配合含有基础实验装置的传统纸质学案结合现代多媒体投影技术,可以实现在课堂内进行动手实验设计。

关键词:方案设计;学案;多媒体手段

在实验化学教学中,最忌讳教师只通过口头做实验。缺少了真实的实验操作,让学生学习化学食之无味。实验化学中许多课题可以使用问题导学的形式,以问题为中心,通过学生合作,教师辅助,实现教学目标。本文以苏教版实验化学中课题:镀锌铁皮锌镀层厚度的测定为例。

1 设计本课题导学案

设计以问题和学习活动为中心的导学案,改编从学生学习活动中同类型实验的迁移拓展巩固题。2教学过程中的预设和实施过程

镀锌铁皮锌镀层厚度的测定,预设了方案如下:

(1)控制反应,只有锌与酸反应,测量剩余铁片质量或氢气体积;电子天平的使用。

(2)镀锌铁皮与酸完全反应,测量氢气体积;测量体积的装置选择。

(3)镀锌铁皮与氢氧化钠完全反应,测量剩余铁片质量或氢气体积。

(4)镀锌铁皮与足量酸反应,再加足量碱,过滤、洗涤、烘[测量固体质量。

(5)镀锌铁皮与盐溶液(FeSO4)反应,测量前后质量差。

(6)镀锌铁皮与盐溶液或氢氧化钠反应,设计原电池,测量前后质量差。

从中讨论出定量分析的方法:质量法和体积法。误差分析和最优化实验方案的选择。

問题:迁移巩固练习题的讨论,如何利用基础实验装置测定黄铜中锌的质量分数?

通过开放式的方案设计。事先裁剪好基础实验装置。给予学生能从思想再到实践的动手操作。图片装置的拼图形式和多媒体投影技术,可以更好的给学生进行方案展示的平台。

3 案例分析

3.1 关于方案设计开放度的问题

实验方案的设计开放度针对学生的不同,限定的条件可以不同。本课教学中给学生限定了与酸和与碱,这样设计的目的,使实验设计的理论依据指向性更加明显,降低设计实验方案的难度。若不限定,学生的发散思维可以更加活跃。设计的方案会更加卜富。

3.2 实验细节的讨论

理论的设计使然是简单的。但在实际操作中会遇到许多的问题。例如:如何准确测定气体体积?在排水法测体积的操作方法:使内外压强相等的方法、视线与凹液面最低处相切读数。室温下气体的体积又如何进行转化?再如,若设计镀锌铁皮与盐溶液的反应测质量差,析出的铁是否都会附着在铁皮上?若析出的铁全部将未反应的锌包裹住,反应还能否继续?

3.3 方案的改进和最优方案的选择

多种开放性实验设计时,最优方案的选择就显得极为重要。

4 结语

在教学过程中应将表演的舞台交给学生,让学生成为化学实验的魔术师。作为一名化学教师,做不到设计出许多Flash实验装置,也并没有太多时间和能力。多媒体技术和纸质装置仪器的配合使用,使得化学实验教学也变得生动灵活和直观。多媒体技术在化学实验教学中要发挥指导性作用,帮助学生通过视觉听觉感官实验流程,强化学生的动手能力,促进学生对实验流程的认知度。由于一些化学实验品的特殊性,导致学生不能及时的对实验效果有感性认知。多媒体便可演示类似这样试验的视频,为同学们提供动手实践机会的参考。[1]由于各种原因,学生的动手实验能力和探究意识还不能完全被挖掘出来,同时学校也不能给学生提供良好的进行自主实验的平台,使实验教学中出现了许多问题(如一些高中生三年来没有进过化学实验室,课本上的化学实验也都是由老师口头讲解,以至学生很多基本实验仪器都没有见过)。通过调查发现,事实上学生对进行化学实验的热情很高,但由于种种原因,实验教学不能满足学生对进行实验的要求。因此,这就在客观上需要先进的现代教育技术对其进行弥补。[2]利用简单的纸质和多媒体投影的应用,可以带给化学实验教学灵动美。

参考文献

[1]况子琪.高中化学教学的多媒体技术应用探究[J].化工管理,2016(2):128

[2]赵红喜.虚拟实验在中学化学实验教学中的应用研究[D].河南大学,2013

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