在初中地理教学中合理运用地图教学的方法分析

杨耀燕

摘要：随着新课改进程的加快，初中地理教学受到了人们更多的重视，地图作为初中地理教学的重要教学工具，能够帮助学生快速的掌握地理空间分布情况，辅助进行地理学习。本文就是针对在初中地理教学中合理运用地图教学的意义、基本方法进行的分析，希望能够帮助教师开展更加有效的课堂教学，提升学生地理成绩。

关键词：初中地理;地图教学;教学模式

地图在地理教学中有着极其重要的地位，常被当作地理教学的主要教学工具来使用，运用地图进行教学有着明显的优势，例如内容覆盖范围广、呈现内容更加直观等等。地图的运用将图上事物的空间限制与时间限制打破，帮助学生清晰的理解地理事物真实的空间分布，将中国甚至世界各地的地理地貌以地图形式展现在学生面前，方便学生认识、记忆与理解。在初中地理教学中，我们可以将地图作为一种特殊的教学语言，这一语言将会贯穿应用于整个地理教学活动中。

1 在初中地理教学中合理运用地图教学的意义

1.1 有利于调动学生的学习积极性

地理虽然属于文科，但是却与理科一样是一门相对抽象的学科，因此在教学过程中不能进行过于枯燥的讲授，单纯的文字不仅不利于学生理解，还有可能导致学生失去学习地理的积极性。因此，在进行地理课堂教学时，教师可以充分利用更加直观的地图来辅助教学，达到更好的教学效果。地图能够通过更加生动的的图像语言，将同一个区域内不同事物进行多维的表达，能够在给学生传授知识的同时培养学生的空间能力与思维能力。由此可见，在进行初中地理教学时，教师应当利用好地图教学的优势，设计与地图相关的课堂教学活动，例如带领学生将纸质的地图转变为立体的沙盘等等，让课堂变得有趣，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与进课堂教学活动中，提升教学质量。

1.2 有利于培养学生的空间思维能力

初中生的年龄导致其空间思维与逻辑思维能力还有待提高，在进行初中地理教学时应用地图教学能够帮助学生清楚的感受到真实的地理概况，有利于培养学生的空间思维能力。在利用地图进行教学时，教师所要做的不仅是让学生简单的读懂地图，更重要的是对学生灵活运用地图的能力进行培养。首先，教师在进行地图教学时，应当带领学生进行地图的分析，同时组织学生自行绘制地图，让学生在脑海中能够浮现出地图的轮廓，使学生更加轻松的掌握教材知识。利用地图教学，能够帮助学生将抽象的知识具象化，融合形象与抽象记忆，从根本上降低抽象性给地理学习造成的困难。

1.3 巩固学生对地理知识的记忆

在进行初中地理教学时，利用地图进行教学与单纯的进行文字教学相比较具有更加明显的优势，学生能够更加清晰的感受到地理事物的空间分布情况，加深学生对地理知识的记忆能力。地理不同于其他文科，单纯的依靠记忆力是无法完全掌握信息量如此之大的地理知识的，因此，初中地理教师在进行较为复杂地理知识的讲解时，必须要应用地图描绘这一方法，有助于学生快速的理解和消化。久而久之，学生的自主学习能力将会得到提升，同对学生将会有能力独立完成地图的绘制，更容易接受相关的地理知识，有效提升学习效率。

2 在初中地理教学中合理运用地图教学的基本方法

2.1 选择合理的地图插图

当我们打开初中地理教材时，我们可以明显的看到教材上有各式各样的插图，而初中地理教学就是在这一幅幅插图的基础上开展的。这些教材上的插图既是最为直观的教材，又是教师可以进行利用的教学资源。一般情况下，地理教材上的插图都是彩色的，而且与教材内容紧密相连，教师可以利用插图对学生进行知识点的讲解，便于学生吸收、理解，有利于教师突出教学重点。这样做不仅能够提升学生的地理学习水平，同时还有利于对学生进行智力及思维的开发，让学生得到更加全面的发展。

2.2 重视对学生进行读图能力的培养

想要让学生掌握读图的能力，就必须要做好基础工作，首先需要让学生清楚地认识到所学地图的名称，并掌握地图的比例尺、方向以及图例等基本信息，有意识的培养学生综合分析地图的能力，教师还应当引导学生观察地图上所显示的分界线与地理范围，让学生能够清楚地分辨地图上什么信息是重点的，是能够用于解决问题的。正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”，作为教师，最主要的任务不是将知识传递给学生，而是将学习的方法与技巧传授出去。初中地理教师应当将读图的技巧传授给学生，让学生能够从多个角度进行观察，积极思考地理问题，从地图中提炼出自己需要的信息，进而真正了解到每一幅地图想要表达的深层含义。教师要有意识的对学生观察各类地图的能力进行培养，让学生在读图的过程中提升空间想象力，同时在整个教学过程中，教师都要将地图教学的重要性进行强调，为培养学生的自主学习能力奠定基础。

2.3 重视对学生进行分析地图、用图能力的培养

分析地图其实就是读图与用图之间的一个环节，是一种对地图信息进行解读的能力，在完成地图分析之前，教师要引导学生明确地图上显示的信息，包括每一个符号、标记与代号想要表达的含义。学生需要分析出地图上显性信息背后想要表达的隐性信息，分析地图需要在读懂地图的基础上开展，对读图时获得的信息进行加工、分析与重组，将其转变为能够用于解题的信息。在进行地图分析时不能完全放任学生自行研究，教师必须要对学生进行引导与辅助，例如教师可以给学生提供一个分析地图的范例，让学生从模仿教师开始，不断的提升自己读图、用图的能力，使学生在模仿中不断进步。

2.4 培养学生利用地图解决地理事物问题的能力

地图的种类繁多、复杂，学生需要对不同类型的地图进行观察，在这个過程中教师要帮助学生通过多个角度进行分析，引导学生通过不同角度的观察分析其内在联系。例如在对某一个地区进行讲解时，不仅要选择具有代表性的地形地貌与气候条件地图，同时也要对学生讲解该地区的水文信息、地理位置，甚至是该地区的人口密度都要进行讲解，让学生能够更加全面的了解地域信息，随后学生才能得到发散性思维的培养。经过长时间的锻炼，学生将会有能力根据地图信息分析出地图所处地域的气候变化情况、河流走向、日出日落时间等等，甚至还能分析出该地区适合发展的农业类型、经济基础与工业基础的强弱、人口稠密度以及工业区分布等情况。3结语

总而言之，新课改背景下，传统的初中地理教学方法已经不能满足当前的教学需求了，枯燥无味的教学方法不仅无法取得良好的教学效果，反而会影响到学生的地理学习兴趣。应用地图教学可以有效的解决目前存在于初中地理教学中的诸多问题，培养学生的空间力、想象力与发散思维，让学生能够独立思考，在提升学生地理成绩的同时增强学生的学习积极性，使学生真正的热爱地理，热爱学习。

参考文献

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