小学语文核心素养的内涵及其实现路径

邵丽丽

摘要：小学阶段是学生打基础的重要阶段，而语文作为一门综合性极强的基础学科，更是要严格把握教学质量，除了保证学生对课内知识的获取，更要着重培养学生的语文核心素养，这是社会的要求，更是时代进步的要求。在这种情况下我们必须要对素质教育有更加深刻的认识，改变传统的教育方式，注重引导式的教学，让学生的知识水平和素质能力都能稳步提升。

关键词：语文学科;核心素养;实现路径

随着我国经济事业的不断发展与综合实力的显著增强，社会对人才培养提出了更为严格的要求，他们不仅要拥有强大的知识储备及运用能力，还要具备必备的品格与综合素养。语文作为小学课程教学中的核心学科，具有培养学生语言能力、文化修养、情感态度的重要作用。所以，教师在教学实践中要立足于学科特点，适当改变现有的教学模式，在重视基础知识教学的同时，还要重视学生个人能力的发展，对他们的价值、情感态度、综合能力进行培养，只有这样才能够实现学生的个性化发展，使“核心素养”的具备成为可能。

1 小学语文核心素养的内容

1.1 语言艺术及应用

语文即语言文学，我们进行语文学习的根本目的是为了在生活中能够进行良好的交流。因此，掌握语言的艺术，真诚准确地表达自己的主观意愿，就是语文教学的根本目的。

1.2 思维发展与品质

人的思维是非常复杂的，具有较强的逻辑性、灵活性、抽象性、批判性等，而汉语本身是充满内涵的、综合的，因此培养学生的思维能力，促进优秀思维品质的形成，就显得尤为重要。

1.3 文化感知和传承

我国有五十多个民族，在五千年的风雨洗礼中，民族文化得到了很好的结合，所以和其他语种相比，汉语有着独特的魅力，其中包含的很多内容，都带有“可意会不可言传”的意境美，只有感知和传承本民族的传统文化，才能在此基础上获得长远的发展。

1.4 审美鉴赏和创新

美，是人类社会共同的追求，是一种精神意识上的需求，人类的审美和品味是差异和统一的，而在语文教学中，我们要培养的是学生对于文学艺术的鉴赏能力，以及在此基础上的个人创造力。

2 基于核心素养导向的小学语文教学策略

2.1 文化传承及理解的培育。

语文教学作为一种文化活动教育，不仅是学生学习文化知识的重要途径，而且也是传承我国文化内涵的重要渠道。所以，为了有效的培养学生语文核心素养，教师就需要采用文化传承及理解的方式，对学生进行培育。在文化传承及理解的培育中，教师首先需要做的就是，让传统价值观与现代取向的高度统一。为避免出现因过渡的民族情节，导致不理性的极端现象发生，在小学语文学科教育的过程中，教师在开展教学活动的时候，还需要以传统文化为基础，将传统与现代文化完美的结合、联系在一起，从而让我国的传统文化与现代民族文化及思想融为一体。此外，小学语文学科核心素养的教学当中，教师更是需要尊重文化差异，以及每个学生鲜明的个性特征，这样才能让学生喜欢语文学习，并提升小学语文核心素养的教学效率。

2.2 注重学生学习兴趣的激发，调动学习积极性

我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在小学语文教学中，要想促进学生“核心素养”的形成与发展，就需要教师注重学生学习兴趣的激发，使用他们感兴趣的方式进行授课。例如：在讲授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，如果采用照本宣读的方法让学生对文章进行学习，虽然学生可以对重、难点知识进行掌握，但学习效果却不尽如人意，学生的“核心素养”也不会得到发展。对于此，教师要摆脱教材的束缚，运用学生感兴趣的方法进行授课：首先，利用多媒体课件播放与青蛙有关的知识，借此吸引学生的注意力，调动他们的积极性;然后，让学生自主阅读课文，待熟读后与小组成员进行分角色朗读，并佩戴教师提供的小蝌蚪、青蛙等与课文有关的头饰;最后，通过提问问题的方式活跃学生的思维，加深他们对知识的理解和学习。在这种轻松愉悦，充满乐趣的课堂环境中，学生会产生浓厚的兴趣，其“核心素养”也会得到相应的提升。

2.3 积极培养学生的自学探究学习能力

自主性学习是深度学习的前提，学生只有对所学内容产生了浓厚兴趣，才会更为积极主动地投身到学习中，才能更好地提高学习效率与质量。在核心素养视域下，教师要积极引导学生进行自主探究学习，以此来培养他们的语文学科核心素养。例如，在学习《不懂就要问》这篇课文时，教师可以引导学生进行自主阅读，通过问题导人的方式激发他们的学习欲望。可以先向学生提问这篇课文的标题“不懂就要问”的含义，让学生展开热烈讨论。随后，学生会对这篇文章提出许多疑问，如“谁不懂？”“不懂什么？”“问谁？”“为什么要问？”等。通过这种方式，学生会对这篇课文产生好奇心，不用教师提醒，他们也会积极自主地阅读课文。因此，教师要积极培养学生的学习主动性，让他们通过自主探究学习的方式来不断提升自身的核心素养。

2.4 注重鍛炼学生写作，培养文字运用能力

写作是语文教学中一个重要的组成部分，优秀的写作锻炼和指导，能够丰富学生的素材积累，提高其对文字的运用能力。在进行小学生写作训练的时候，首先要保证题目适合学生的年龄特点，小学生年龄较低，阅历不足，思想认知还没有完全形成，因此选题一定要注意结合学生的学习和生活经验，可以由最开始的时候指导学生进行命题作文的写作，逐渐过渡到半命题及开放命题的写作。在选题内容上，可以包括学生在学校发生的趣事、在校外的所见所闻、在家里和家人的相处，家里的成员、宠物、花草等，这是小学生的基本写作方向。在素材积累上，要教会学生如何观察生活，在日常的事物中发现有趣的事物，并获得独特的体会。例如，在以“我爱我家”为话题写作文时，我们要引导学生从不同角度进行定位，在平时多积累词汇，并加强学生之间的交流，提高学生的参与度。

2.5 加强学习和培训，提升教师队伍的专业素质

在当前阶段，教师队伍的主力是毕业不久的大学生，他们在语文专业知识上能力比较突出，接受新鲜事物的能力比较强，但是普遍没有教学经验，在面对小学生的时候缺乏必要的耐心，不能根据学生的年龄和实际情况进行分析，掌握正确的教学方法，而且对于素质教育的认识不够深刻。再加上其刚刚开始工作，容易在面对困难的时候产生厌烦、退却的思想。素质教育的学习主体是学生，但引导者是教师，因此我们要加强教师的学习和培训，提高教师的专业素质，让语文教师不仅能够深刻地理解语文的核心素养内容，更能够认同素质教育对于学生发展的意义，这样才能够真正促进学生的全面发展。

3 结语

总而言之，在小学高段语文教学中，教师要以启发和引导为主，让学生能够自主地进行知识的学习和探究，增加一些课堂互动环节，发挥学生的主动性和创造性，让学生积极地表达自己的看法和观点，促进学生语言能力的发展。教师要挖掘各种有用的教学资源，丰富教学内容，拓展学生的视野，这样更有利于提升学生的思维能力和文化意识。同时，教师要鼓励学生进行交流探讨，形成良好的互动学习习惯，培养学生的合作探究能力，从而有效地培养学生的核心素养。

参考文献

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[3]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程，2017（19）：23.