场景思维：一种新的初中英语学习连接方式

引言

学习英语的过程也是培植学生思维品质的过程，课堂不仅传递知识更重要的是生成能力、拓展思维。对初中英语学习而言，教师要创设多种场景，培养学生的场景思维，让认知与能力完好对接，让思维真实发生。场景不同于情境，它比情境更贴近生活、更真实、更能点燃学生的思绪。

一、 设置实物场景，引发识记思维

场景的设置要与文本的内容相当，与学生的情感对接，将学生引入真实的情境中。以牛津英语Unit 3  Online tours Welcome to the unit为例，本节的开始首先是一些与电脑相关的词汇，比如screen、programme等。如果教师直接让学生记忆这些单词，他们会觉得枯燥，渐渐减弱学习英语的兴趣;机械的记忆也容易让学生将中英文混淆起来。于是上课伊始，教师将学生带到电脑房，在每个学生面前都有一台电脑。一幅以实物为场景的画面就呈现在学生面前，进而引发他们表达的欲望。首先，教师说出“keyboard”这个单词，学生一边拿出“键盘”一边跟在后面念着。接着学生说出“mouse”，教师在演示台上呈现“鼠标”。接着学生之间互问互答，一个说“remote control”，一个拿出“遥控器”;一个指着主机，一个说出“unit”。再次，组之间进行竞赛，每组派出同等层次的学生，每个人对着电脑的零部件，将文本中所涉及的单词都说一遍，看说说得准确与流畅。最后教师在黑板上写上“computer”，让学生进行一次brainstorm，有了真实的场景，学生很快就能写出相应的词汇。实物场景，给学生多感官识记英语带来了便利，他们不但可以看到实物，还可以用手触摸它。在识记单词的时候，学生会将抽象的单词与具体的事物对接起来，实物成了思维发生的一个连接方式。实物场景的最终目的，是要让学生在头脑中形成一个场景，完成词汇与意义的有效对接，只要提起词汇，就会蹦出带有场景格式的英语。

二、体验生活场景，拓展分析思维

场景的构建是为了让英语思维更好地发生，让英语的表达更贴近真实，换言之要让学生自然地诉说英语。同样以这课为例，学生打开电脑，教师让他们做平常做过的事，做什么都可以，看谁最能用电脑做事。学生每做一件事就先口头表达一遍，再在纸上写出来，遇到不会的，就先做一个记号，等会儿区去与别的学生交流。很明显，教师设置的就是一个生活场景，将英语文本中所要出现的场景，真实地再现在学生眼前，他们做的每一件事就对应着一个英语表达。他们会一边在原先的生活经验里寻找更多的有关电脑的用途，一边又又向文本、同伴询问最贴切的表达。在这个过程中，生活与英语没有距离，生活本来的面目就是英语真实的表达。有什么样的生活体验，就有怎样的英语表达。也从英语的表达中能反映出学生的真实情感，比如男孩总把“play computer games”放在第一位;女孩大多把“chat with friends”放在第一位。学生做完之后，教师一边领读一边演示，学生再去修正刚才的表达，其实在教师讲解这些短语之前，学生无论在口头上还是在动作上都对它有过一次体验。教师的这次领读是让学生对体验进行一次反思，以对接事物的本真。接着教师让学生将提到的这些短语再去用电脑演示一遍，这是对生活的一次深入体验，因为有的学生之前就没有用电脑做过这样的事。因此可以这样说，生活场景让学生走进生活，走进英语;反过来，英语又让学生对生活多了一层体验。生活场景也让学生的英语思维有了连续性运转的机会，有了不断分析与拓展的机会。比如学生之前会说“send”，也会说“receive”这两个词，但他们很少将这两个词连起来用。生活中的场景需要他们将“收”与“接”这两个动作放在一起，于是他们有了这样的表达。他们读这着、读着，总觉得别扭，他们在读中分析，最后他们发现这两个动作合的一个宾语，可以将其中一个省略，于是就有了“send and receive emails”这样的英语语块。思维在生活的场景中更活跃。

三、参与思辨场景，深化批判思维

场景的设置是为了让学生更快地进入运用英语的情境中去，他们要能在场景中表达，也要能在场景中思考。仍以这课为例，当学生在情境中将电脑的用途用英语描述之后，他们有了这样的体会，生活离不开电脑。由这样的景象拓展下去，学生会不会痴迷于电脑？于是教师设置这样一个问题：Computers can help us a lot. However， each coin has two sides.  They may…教师将学生带入一个新的场景，一个思辨场景，即学生要用辯证思维的方式来看待生活中的事物与现象。学生要从场景的表面去思考场景的内核，也就是说，学生要眼前的场景植入头脑，并进行一定的思维分析。这样的场景设置将学生的客观体验与主观认识对接起来，将学生的英语表达与学生的高阶思维对接起来。学生不再是看到什么就说什么，想到什么就阐述什么，他们要将认知与经验结合起来，以新的体验将他们的新的认识呈现出来。因为之前的场景中，学生口中的电脑都呈现的好的一面，现在，教师让学生继续体验电脑，想一想它可以对人造成的危害。学生处于这样的场景中，再将思维扩散。有学生说，“do harm to our eyesight”，于是就有学生附和，It is true。有学生说，“It may cause us to make bad friends.”就有学生害羞地低下头。有学生说，“It cost much money.”就有学生质疑为什么。说明学生也不是一味地接受别人的观点，他们只认同与自己有着相同体验带来的感受。思辨场景使学生的思维得以向深处漫溯，也是学生多了些许思维锻炼。

四、结束语

课堂要成为学生展示英语思维的舞台，教师要成为启发思维的推动者，并使其真实发生。

【作者简介】邵伟琴，江苏省海安市南莫中学。