先生创造学生，学生也创造先生

“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会，这句话的意思也就是方法比知识更加重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生的学习效率的高低。因此，我们教师在上课过程中应当抓住机会，明白学生学习，将“渔”的潜力教给学生，使学生不但能够学会，而且能使学生“会学”，让学生了解掌握英语的学习方法，发展思维，构成潜力，能独立解决问题。这种“渔”的方法我觉得也适用于其他学科，听了王老师《The world of colours and light》的复习课，我有耳目一新的感觉，下面谈谈我的随想。

一、把学习的主动权交还给学生

新课程教学最重要的是突出对学习方法的支持，把学习的主动权交还给学生，这一点王老师做的好，他的标准的英国英语已经引起学生的兴趣;循循善诱，引导学生复习课文，带动课文词汇和词组的复习，学生的收获颇多，从他们的课堂发言和感悟就知道了。王老师通过自编以下短文复习模块8第三单元的词汇By popular （1） __consensus___， it not easy for young artists to become famous （2） __swiftly__（迅速地） despite （3） __formal__ education in the university and years of （4） ____commitment_________（投入、献身） after graduation. They are very （5） ___changeable__（多变的） at the very beginning， trying different styles of art， paintings of objects or nature， traditional or （6） __abstract__（抽象的）art.

王老师的课将学生的主体性体现得十分突出，自我扮演着主导主角，他运用多种教学方法引导学生用心主动地学习，让学生掌握英语基础知识和基本潜力，为学生进一步学习打好基础，把一单元的词汇融会贯通，也充分调动学生的积极性和语言学习的潜能。他根据新课程标准，本着在具体语境中学习和使用单词的原则，帮助学生增长知识，满足学生的个性化学习需要。

二、关注教学的过程和方法

高中课标从“过程和方法”的角度作为切入点，而不是把什么知识的结论作为英语教学一成不变的目标，王老师的课开始让学生欣赏英文歌“梵高之歌t”，就这首歌，他设置四个问题，结尾以同一首英文歌，设置缺词填空的练习，首尾呼应，他把枯燥的语言学习放在语言的欣赏和品味上，那么，答案就不是唯一，他用鼓励性的语言，使学生能放松心情地课堂上学习和研讨。他把Irene想学艺术作为将来的专业引入复习课，分成六大板块，父母担忧导入words的复习，老师建议引入phrases的复习，例如，To achieve success， first， you should decide on the type of art according to your interest. Although painting （5）is typical of an art among varieties of arts， （6）ranging from   singing， dancing， acting， to taking photos or broadcasting。家庭讨论引入句子复习，例如 在较不激烈的地方竞争是明智之举。Its wiser to compete ___where____ competition is ____less___ ____fierce____.语法参考： “where”引导地点状语从句【教材原句】Next， spread the glue where you want to attach the string.（P46）

了解更多的艺术知识这一教学环节拓展学生能力，王老师在语言运用方面设置新颖，把第三单元有关的大师作品呈现，请学生简洁流畅语言描述大师作品，使学生走进大师。

三、尊重文本，尊重学生

王老师的《The world of colours and light》是好课，是因为教师尊重编者的意度，课堂始终不脱离主题，模块八第三单元主要围绕艺术这一话题展开，老师把文本的感悟讲授给学生，学生的“倾听者”的位置也很适当，最后落实到学生的学字上。但学生并不是被动地去记忆一些东西，而是积极主动地参与到教学活动中。本单元围绕“艺术”展开的话题因此，王老师在研读文本时，以Irene想学毕业后从事艺术为载体，层层深入，最后帮她解决困扰的问题，学生是课堂学习的主体，课堂活动的设计要围绕教学目标和学生开展。本节课所设计的教学活动形式多样。问题的设计即有利于学生加深对文本的理解，又有利于引导学生去思考文本背后的德育意义，寓德育于教学活动中。多数问题的设计具有开放性，帮助学生多元化思考，多角度去阐释观点。纵观整个教学过程，真正体现了学生是课堂教学的主体，尊重学生，给学生创设了互相合作的空间和发表个人独立见解的机会，为学生搭建分享学习成果的舞台。学生实现了语言知识习得和艺术欣赏提升的目标。

四、设计巧讓学习过程更有效

本节课教师艺术化的设计使流程简约而不简单，形式活泼而不浅薄，王老师安排了清晰合理的教学流程，层层深入，步步生华。

英语歌曲导入，王老师与学生进行如下自由交谈：

1.Is the song about a painter or paintings？

2.Can you give the title of the song？

3.What is the song mainly about？

4.Do you want to be an artist？

通过对这首脍炙人口歌曲的讨论，导入复习艺术话题，从而自然导入文本复习，词，词组，句式的复习都围绕艺术，内容的设计从半开放到开放，逐步挑战学生的思维，学生完成短文（词和词组的操练），通过任务型阅读和写作引导学生发?思维，深化对主题的理解，为了让学生更好地完成任务，在头脑风暴的基础上，让学生小组合作，对老师呈现大师作品命名，本活动旨在通过团队合作呈现学生的思维成果，促进教学的动态生成，使课堂焕发出生命活力，让学生真正把课堂所学应用于日常生活中。最后又回到开头的英文歌，文本主题的再升华，再次触动了学生内心深处的爱心和责任感。

正如陶行知先生所说：“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”只有受到学生崇拜的老师，才有可能培养出受到老师崇拜的学生。教师的乐趣，教学的活力正在这里。

【作者简介】沈建芳，江苏省苏州市吴中区苏苑高级中学。