思维导图在初中阅读教学中的有效性

【摘要】本文通过对思维导图在初中英语阅读教学中的有效性探究，分析思维导图这种学习方法，在初中英语阅读教学中是否能对英语教学带来帮助，是否能激发学生对英语的学习兴趣，是否能促进学生形成发散性思维。以期通过这种探究能够为学生学习英语带来帮助。

【关键词】初中英语;思维导图;阅读教学;有效性

【作者简介】沈慧丽，江苏省张家港市梁丰初中。

在初中英语教学中，英语阅读教学是学生积累英语知识、提高英语技能的一个重要部分，但由于教师在进行教学工作时，遇到很多教学问题，使得学生在英语阅读这部分的学习有效性偏低。针对于这种现象，在英语阅读教学中，思维导图的运用可以帮助学生们提高英语阅读能力，激发学生学习英语的兴趣，进而可以帮助初中英语教师提升教学能力。

一、思维导图的概念

思维导图是一种帮助人们进行逻辑思维分析的图形思维工具。能够帮助人们培养发散性思维。这个概念由由东尼·伯赞最早提出。他通过对脑科学的研究发现了这一思维方法。思维导图主要是将文章中各个等级的关系通过图表的运用表现出来，通过添加不同的颜色，将文字与图片一起运用到思维导图中，将文章的主题进行分支拓展，使文章内容形成一种树状结构，清晰地将教学内容展示出来，有利于人们对问题进行思考。

二、初中英语阅读教学的意义

初中英语阅读教学对学生的整个初中阶段的英语学习是具有重要作用的。首先，在初中英语阅读教学中，通过对学生阅读能力的提升，能够达到教学课程标准，使学生更好理解所学单词的词义解释，也帮助学生进行知识拓展，可以提高学生的英语实践能力，例如，在英语试卷中出现的短片阅读文章，在这种文章中经常出现新的单词，这样学生在运用学过的单词的同时又学到了新的单词，有利于知识的积累。其次，能够为学生将来从事有关英语方面的工作，打下坚实的基础，在一些涉外企业中，通常用到商务信函、操作说明等文件，因此，提高学生的英语阅读能力是有必要的。最后，由于在英语教学中，分析文章存在间接性问题，不利于学生整体把握文章要义，这就使得学生的阅读能力得不到有效性提高，例如，在学习课本中由于教学需要，教师需要穿插不同的教学内容，容易造成学生对文章的内容理解不深刻，这个时候就要用到思维导图来对现分析的知识节点进行记录，方便学生进行整理，及时归纳知识。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用

在初中英语阅读教学中，主要通过思维导图搭起学生的内部思维与文章的脉络的桥梁。在阅读英语文章时，教师应该指导学生先对文章内容进行初步的掌握，然后要求学生根据阅读文章的内容总结出思维导图。在绘制思维导图的过程中，学生的思维角度已经跟文章作者的思维角度有一定程度上的契合，从而分析出文章的主要脉络，调整自己思维上的逻辑顺序。在绘制思维导图时，教师应该鼓励学生在使用思维导图的运用上，进行编创，这样可以激发学生的英语阅读兴趣。通过思维导图的运用，可以使学生很快的进行文章内容上的分析，准确的明白文章的要义。

学生在英语阅读中运用思维导图的初步阶段，由于初步接触，学生运用出现差异化，教师要及时进行指导，对于学生出现的问题要及时进行反馈，在思维导图运用中主要存在以下几点：首先，学生是否真正理解文章中的关键词，这就涉及到学生能否正确绘制导图中关键节点。其次，在学生理解文章的基础上，是否有正确的文章中的逻辑思维，逻辑思维的正确与否直接影响到各关键节点的位置表现关系。最后，在绘制思维导图细节问题，对于颜色的选择不宜过于繁多，因为过于繁多的颜色，容易使人在逻辑分析上产生混乱，会使思维导图的运用大打折扣。在实际教学中，应该避免这几种问题的出现，使思维导图能够清晰地将文章内容表现出来。

在英语阅读中，思维导图可以有效提高阅读效率，在使用时教师也可以加入特定的教学情景来帮助学生理清文章脉络。在实际教学中，很多学生阅读始终止步在初步了解文章的表面阶段中，在这种情况下教师应该加入情景化教学，来更深刻地帮助学生学习。例如在《Welcome to our school》中，教师先指导学生绘制思维导图，然后加入特定的情景模拟对话，有利于提升学生对英语语言的掌控能力，教师通过在英语阅读中利用思维导图和情景化教学相结合，既锻炼了学生思维能力又培养了学生英语语言的运用能力，更好的提升学生的英语水平。

四、结束语

综上所述，思维导图在初中英语阅读中有效性的运用是非常有必要的，思维导图的运用有利于学生学习英语兴趣的培养，学生在学习英语是由浅及深的一个过程，在这个过程中学生通过自己的努力，收获学习成果，体验学习乐趣。在教师的引导下进行学习，这样的做法成功的突出了学生的主体地位，教师还应注意在运用思维导图时，避免出现在本文中分析的问题，这样才能提高思维导图在初中英语阅读中有效性。

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