基于产学研合作教育的人才基地建设及质量保障评价体系研究

蒋鹏　李伟　张璐莹　赵俊茹

摘 要 由学校、企业和科学研究院通力协作的产学研合作教育，是一种提高学生综合能力、实践能力及创新能力的教育模式，这种模式是将理论学习能力与实际操作能力统一相结合并培养学生逻辑思维创新的新型的教育。本文将从产学研合作教育概念出发，调研对国内外产学研合作教育的产生与发展状况。分析总结高等工程教育人才培养的现状和影响我国高等工程教育质量提升的主要问题，并在此基础之上，针对当前产学研合作教育面临的瓶颈，对产学研合作教育的运行方式、管理模式和发展对策等方面进行讨论和探索。

关键词 高等教育 产学研 人才教育培养

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.010

Research on Talent Base Construction and Quality Assurance Evaluation System Based on Industry-University-Research Cooperation Education

JIANG Peng[1]， LI Wei[1]， ZHANG Luying[2]， ZHAO Junru[1]

（[1] College of Mechanical Science and Engineering， Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318；

[2] School of Petroleum Engineering， Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）

Abstract The cooperative education of industry， university and research， which is coordinated by schools， enterprises and scientific research institutes， is a new education mode to improve students' comprehensive ability， practical ability and innovative ability. This mode combines theoretical learning ability with practical operation ability and cultivates students' innovative logical thinking. Starting from the concept of Industry-University-Research cooperative education， this paper investigates the emergence and development of Industry-University-Research Cooperative Education at home and abroad. Based on the analysis and summary of the current situation of personnel training in higher engineering education and the main problems affecting the improvement of the quality of higher engineering education in China， this paper discusses and explores the operation mode， management mode and development countermeasures of the cooperative education of industry， University and research aiming at the bottleneck faced by the current cooperative education of industry， university and research.

Keywords higher education； Industry-University-Research； talent education and training

产学研合作教育是指把生产、教学和科研三者有机相结合而形成的一种人才培养模式。[1]本文主要针对《产学研合作提升过程装备与控制工程专业人才培养质量的研究与实践》这一课题的人才基地建设及质量保障体系评价等内容进行研究，重在发挥产学研合作教育优势，完善产学研相结合的人才培养模式，进而提升过程装备与控制工程专业人才培养质量。

1 产学研合作教育的目的及意义

教育和生產相结合是现代教育最根本的特征之一。产学研合作教育能够提高教师和学生的综合素质水平，拉近理论与现实的距离，培养学生的创新逻辑思维。产学研合作教育是教育界发展的基础教学理念，这种教育模式按照某种市场规则进行知识物质资源交换与共享，以实现人才培养、技术创新、推动经济发展等目的，将其所拥有的有利资源作为人才质量提高的重要途径。[2]产学研合作培养的人才具有可塑造性、实践性、创新性，其核心性能是创新塑造性。

当今社会对学校适应社会经济发展和培养人才的要求主要体现在高校需将产学研合作教育的优势发挥的淋漓尽致，并积极让这种人才培养模式趋于完美。高等学校选择产学研合作教育这种教育模式符合教育的发展规律，并能够拉近我国高等教育与国际间的距离，关系更加紧密。

2 产学研合作在高等工程教育中存在的问题

建立健全的合作平台与合作机制，是产学研合作教育机制推进的基础，也是实现其持续发展的先决条件。[3]当前，世界各个国家都在采取各种方式和手段，积极调动参与人员的积极性和主动性，不断发展产学研合作教育的道路，一起把这项事业推向更高质量的发展阶段，更好地为经济建设、教育事业的发展夯實基础。

目前国内对产学研合作教育还没有完全达成共识，把这种教育作为一种教育方式并没有达成一致，发展这项教育方法不仅需要理论指导，更需要政府和企业的支持；我国产学研合作教育时机还不够成熟，伴随企业经营体系改变，靠上级指示或制度来让企业接纳学生实习的方法已经停滞不前，合作教育出现学校企业对接不良的现象；产学研合作的育人基地建设及质量保障评价体系有待在实践中探索完善。

3 产学研合作提升人才培养质量的具体做法

3.1 围绕人才培养目标，开展产学研合作培养人才基地建设

用科研带动教学，以教学促进生产，充分将产学研合作与企业间的优势展现出来。开展高质量的实践教学需要提供良好的环境：学校要加强校内实验室的硬件建设以及工程实践基地的建设，同时仍需通过学校和相关企业合作共建等途径来增强人才基地的建设，近几年随着虚拟仿真技术的提高与实践基地获科研院所共建虚拟仿真教学也是今后发展的重要方向之一，这样既可以反映当前专业主要的工作方面和技术的应用，也可以让学生在实际相关的环境中完成学习，把知识向能力转变，提高综合素质水平，用专业知识来解决实际问题。根据不同特点，有方向性的选择可以满足实习教学要求的企事单位来共同创建校外实践学习基地，充分发挥产学研合作教育特色，积极拓展与建设实践教学资源共享平台，建立校企合作共建的校内外学习基地互补的实践教学建设良性机制。

本文在研究过程中结合工程教育专业认证，为全面贯彻OBE理念切实培养符合产出导向适应现代工程需要的高级工程人才为目标，在东北石油大学过程装备与控制工程专业进行认证分析，在多年积累的办学理念、办学经验、办学特色以及行业和社会影响的基础上，以“过程装备与控制工程”国家级特色专业为研究对象，依托中国石油大庆油田股份有限公司、大庆石化公司、大庆炼化公司等国内知名企业，以工程实践中心建设，积极与企业沟通，建设机械类专业人才培养产学研基地。进一步加强学生适应各种工程实训需求的能力，为国家培养合格的石油化工行业生产运行、设备管理与维护或石油化工工程建设项目的施工、建设和管理的高级工程应用型人才，取得了良好的效果。

3.2 能力考核为主，建立产学研合作培养人才的质量保障及评价体系

企业学习阶段的主要目的是培养学生的工程实践能力，因此，企业学习阶段的考核应以“工程实践能力”为核心，采取定性和定量相结合的方法进行。质量评价综合企业教师对学生的考核评价、教师对学生进行阶段性的学习检查以及学生总结的报告检查并对学生学习成果进行测评、答辩和其他考核手段，从上述几个方面对学生整体实习效果作出评价。工程实践类课程是从知识扎实程度、动手能力、创新能力等多个角度进行综合考核，建立以实践能力为主的教学质量评价系统，全面检测学生实践水平，为学生发展自我个性创造自由的空间。从知识考核角度来看，主要考核学生理论结合实际是否灵活以及解决实际工程问题的能力是否突出，注重分析问题方法的创新和比选。从动手能力考核来看，主要考察学生在实际案例中技能的掌握程度和分析、解决问题的方法选择以及如何采取实际操作以合适的工艺方法来处理故障等方式。通过上述评价体系，能够把高级人才的培养落实于教育学习、科学研究、生产的实处，为培养创新型人才，在教育学习中引入与科学研究、生产的相关学习内容，分阶段分层次分步骤进行工程实践学习能力的培养使得在各个阶段的成果得到进一步的肯定与升华。企业指导教师在对学生进行考核评价时，对学生在企业学习中的工作态度是否端正、完成任务的质量是否达标、独立分析和解决问题的能力是否有进一步的提高等方面给出合理的评价及建议。更具学生所处岗位的不同，企业学习阶段的成绩可以由多个成绩组成，每个岗位建立有基本考核目标和考核鼓励制度，实施步骤如下：（1）明确考核的关键所在（是考核的目的）；（2）明确考核的范围（是考核对象的确立）；（3）明确考核预期要求（是培训的目的）；（4）明确培训的相关内容（是考核项目确立的要素）；（5）不同岗位、不同培训科目要有不同分析考核要求（采取不同岗位不同模式，这样易被接受）；（6）建立合适的制度（训后结果转化，可以设置成晋级、评优或降级、处罚的条件）；（7）设置相应流程，鼓励自学或主动学习，主动接受考核。

学校指导教师对学生在企业学习期间的学习状态和呈现出来的效果、参与培训的情况、参加生产过程时是否主动以及和工作人员交流与协作的水平、在企业学习过程的投入和收获等给出评价；撰写企业学习总结报告，要求学生上交可以证明在实习期间学习成果的总结报告，其中要涵盖一定技术含量的论文、图型样本、专业软件使用过程简介、创作模型、说明书等较完整的书面材料。

学校指导教师的考核重点主要考核基础理论掌握程度和使用基础方法解决科学问题的能力，同时注重对工程软件使用能力和创新能力、计算机使用能力等的考核，保证卓越工程师教育背景下的理论水平。

学生的综合成绩由企业和学校教师共同组成的答辩小组进行讨论。主要从以下五个角度进行评价：（1）收集技术资料是否完整、应用技术资料是否得当；（2）设计、制作的方案是否符合现实；（3）理论分析方案与计算是否准确；（4）设计图案样本、技术文件、独立完成的数量与质量是否达标；（5）成果的使用价值、效益情况是否达到预期要求；（6）企业学习阶段的收获等。根据学生回答问题的正确程度、正确数量、完整性以及反应速度、表达能力等几个方面答辩小组教师会给予综合评价。

基金项目：

1. 黑龙江省规划课题“产学研合作提升过程装备与控制工程专业人才培养质量的研究与实践”（课题编号：GJC1316041）；

2. 教育部新工科研究与实践项目（地方高校2组178）《新工科多方协同育人模式改革与实践》；

3. 东北石油大学教育教学改革项目“体现产学研合作办学特色的油气储运工程专业应用型人才培养模式”；

4. 东北石油大学教育教学改革项目“新工科建设视角下提高油气储运工程专业教学质量的研究与实践”；

5. 东北石油大学教育教学改革项目“新工科背景下提升过程装备专业人才培养质量的研究与实践”

参考文献

[1] 陈六一.产学研合作教育的现状及其动力机制的建构[J].中国高教研究，2011（03）：77-79.

[2] 赵敬，于泽汇.基于“产学研合作教育”视角的应用型本科人才培养模式构建[J].中国成人教育，2016（09）：52-55.

[3] 李长友，谭正航.应用型创新性人才培养与地方高校产学研合作教育机制的优化[J].高等理科教育，2014（02）：44-48.