运用信息技术 点亮数学课堂

摘要：目前，随着信息技术的飞速发展，很多新设备以及新技术被应用于小学数学教学中，不仅成为小学数学课程教学的创新提供了更广阔的改革空间，还成为提高小学数学课堂教学效率的重要举措。运用信息技术，能够将数学文字、数学图像、图形和动画、声音以及结合在一起。把传统课程中的静态教学变成为动态化的教学过程，突破学生在学习中受时空限制的困难。实现小学数学课堂教学与信息技术的有效融合，可以帮助学生从中获得学习乐趣、增长见识、开发潜能，让他们可以在一个相对开放自由的环境中学习和掌握新的知识。

关键词：信息技术;点亮;数学课堂

目前，随着信息技术的飞速发展，很多新设备以及新技术被应用于小学数学教学中，不仅成为小学数学课程教学的创新提供了更广阔的改革空间，还成为提高小学数学课堂教学效率的重要举措。运用信息技术，能够将数学文字、数学图像、图形和动画、声音以及结合在一起。把传统课程中的静态教学变成为动态化的教学过程，实现小学数学课堂教学与信息技术的有效融合，可以帮助学生从中获得学习乐趣、增长见识、开发潜能，让他们可以在一个相对开放自由的环境中学习和掌握新的知识。另外，加大信息技术在小学数学课堂教学中的应用，也是检验新时代教师能否有效提升自身小学数学教学水平的途径之一。

1.创设课堂情境，激发学生兴趣

在小学数学课堂教学中，老师不仅要教授数学知识，更重要的是要在教学中引导小学生养成好的学习态度以及学习习惯，将其内化为学生的本能，受益终生。老师可以借助信息技术向学生呈现丰富多样的教学环境，激发学生的好奇心，进而想方设法的让这种好奇心发展为认知兴趣，并促使小学生表现出强烈的求知欲。比如，在进行到《平面图形的认识》这一单元时，老师可以为学生创设以下情境：同学们，今天图形妈妈带着她的小宝宝们来和你们交朋友了，你们知道小宝宝分别叫什么名字吗？同时，利用多媒体设备呈现各种颜色的平面图形，包括长方形、三角形、圆形以及正方形等。孩子们立马被色彩绚丽的图形所吸引，并积极主动的根据自己的理解为它们起名字。这样在有效激发学生学习兴趣的同时，也点亮了孩子们的求知欲，老师这时再引入新课就会取得十分显著的教学效果。

2.实现课堂互动，提高教学效率

传统的小学数学教学模式以老师为中心，而新时期的素质教育要求老师要将课堂交还给学生，确立学生的教学主体地位。通过信息技术与教学内容的整合，利用网络信息环境，并在加强师生互动的同时，引发学生的学习动机。例如，在讲解到《圆的认识》相关知识点时，老师可以先利用多媒体设备，向小学生演示生活中常见的包含圆的物体，如自行车、飞机、汽车等交通工具的轮子，再将圆形的轮子替换为正方形、长方形、三角形或者正六边形等形状，向学生提问：“为什么这些交通工具的轮子必须是圆形的，如果换成其他形状是否可行？”在老师的引导下，小学生就会发散思维，通过自己的方式来验证“轮子必须是圆形”这一结论。老师需要积极对学生的回答做出反馈，帮助学生在这一过程中，更好的理解和掌握圆的相关知识。针对那些用常规教学手段不能很好讲解的内容，利用信息技术就可以轻而易举的解决，从而不断打破时空界限、再现真实场景、开阔小学生的视野，点亮孩子们思维的火花，实现对知识的深入理解。

3.优化教学过程，突破教学难点

小学数学教材中大部分概念、规律以及相关的推导过程都较为抽象，学生接受起来较为困难。教师可以利用信息技术进行动画演示，逐步引导学生对数学知识的认知和概念的建立，使学生从数学本质上认识数学概念、原理。例如在讲解圆柱体积的相关知识时，为了确保小学生能更好更快的理解和掌握圆柱体积的计算公式，老师可以通过计算机向学生进行以下演示：制作一个圆柱体，将圆柱体的底面平均分为若干份，之后再将圆柱切开，通过动画将这些碎块拼接成一个近似的长方体。再利用动画向学生演示这个近似长方体的底面积、高与圆柱体底面积、高之间的关系，进而推算出圆柱的体积公式。这种方法不仅让学生在学习数学时可以化难为简，方便理解和记忆，更让学生知道了解题过程的来龙去脉，并点亮了学生的解题思路。突破了数学教学的难点，大大提高了学生的数学应用能力。

4.实现知识拓展，培养创新精神

知识的传播从来都不局限于教材与课堂，而信息技术的运用，很好地改善了这个现象。利用信息技术进行小学数学教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。通过多信息技术，将数学问题与生活实际相结合，将生活实例融入课堂讲解案例，例如在“角的认识”的教学中，教师根据教学目标向学生讲解了锐角、直角、钝角、平角、周角的概念，并充分运用用信息技术的优势，对90°，180°，360°这3个角的类型的分界线进行了强调，但是在课堂中有学生却提出了疑问，“大于180°，小于360°的角是否也有一个专有的名称呢？”，为回答这一问题，教师继续为学生“画”出了这个角的形状，然后在再角上引入一个圆形图案，这样学生就会发现，这一问題其实就是分割圆周的问题。通过知识拓展，不仅实现了学生对角的知识的全面了解，还让学生对角的度数与其在圆周中所占比例的关系形成了初步认识。这样不仅能够开阔学生的视野，让学生觉得他们不仅是在学习知识，更是形成利用数学知识解决生活中难题的意识，从而促使他们开阔了思路，点亮了创新的火花。

总之，现代信息技术深化了新课程背景下小学数学的改革，为数学教学注入了新动力。信息技术的应用，点亮了学生通向数学殿堂的明灯，使数学课堂变得生动活泼起来，激发了学生自主学习与探索的积极性，实现教师教与学生学的双赢。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，精心设计每一堂数学课诸多环节，选取最佳作用点，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]崔桂花.信息技术在数学课堂教学中如何培养学生自能学习的策略研究[J].课程教育研究，2015 （13）：140-141.

[2]袁志气.信息技术以生为本———谈信息技术在小学数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2013 （28）：26-27.

作者简介：王明柱（1966-）男，民族：汉族，学历：大专，职称：一级教师，研究方向：小学语数，单位：甘肃省酒泉第四中学。