小学高年级数学体验式学习教学思考

邵金发

摘要：随着教育教学改革的不断深化，越来越多的新的教学理念和教学模式被应用到了小学数学教学当中，加快了教学提高的进程。这些教学方法改变了国内传统的教学模式，将以往的教师作为授课的主体，转变成以学生为教学核心，通过完善的教学设计，提高学生学习兴趣，获得教学效果的有效提升。体验式教学就是其中的一种。

关键词：数学;体验式;小学;教学

小学阶段的学习，对培养学生学习兴趣，提高主动自觉学习的能力起到至关重要的作用。尤其是在小学高年级教学中，是否能够创造出良好的学习氛围，对小学生主动参与到教学过程中，发挥主观能动性起到了决定性的作用。因此，如何能够加强体验式教学模式的推进，成了小学高年级数学教师必须要思考的问题。

一、体验式教学模式推广的意义

体验式教学源于美国的20世紀20年代，在90年代发展到了中国[1]。体验式教学模式与我国传统式教学模式相比，增加了创造适合的氛围和场景，让学生参与到这些场景当中，增加感受度，提高对学习内容的理解和兴趣，把传统的教师灌输的方式，转变成学生主动探索，在以实践核心的教学场景中总结和归纳出教学要点，再通过教师的引导和讲解，最终达到对教学内容了解到掌握的过程。

二、体验式教学在小学高年级数学教学中的应用

体验式教学理念提出以来，在小学高年级数学教学中比较广泛，体现的形式也多种多样，其中包括通过竞赛、游戏和组织活动的方式，营造出体验式教学的场景，达到教学目的[2]。

（一）通过竞赛的方式，达到体验式教学的效果

在小学高年级数学人教版中有关于长方体和正方体关系的教学课程，在组织这样的课程前，数学教师采用了竞赛的方式进行了体验式教学模式的应用。

在课堂上，教师首先将学生分成两个小组，男同学一组，女同学一组，然后对长方体和正方体的概念和特点进行了分析和归纳，让学生对教学中的概念有个初步的认识。之后，让两组同学根据长方体和正方体的不同特点，对周边事物进行统计和总结，列举出哪些属于长方体，哪些属于正方体。竞赛规则是以积分制为主，列举出来一个正确的实例，将给本小组加5份，列举错误将扣除3份，举对方小组举过的例子会被扣除10分，竞赛时间以15分钟为限，有数学教师掌握比赛进程。

在课堂上，学生们探讨研究的氛围格外热烈，大家充分展开了想象，对抗竞赛的意识得到了充分的调动，很多从前不愿意参与活动的学生，也在课堂上积极发言，争相恐后列举出相应的案例。

通过紧张激烈的较量，最后两组同学一共总结了日常生活中50余个相关的物品。通过列举可以看出，女同学由于平时接触生活比较广泛，在列举的物体当中，准确程度较高，男同学在竞赛中落败。但是，不服输的精神，让有些同学向教师提议，在安排时间继续想女生组发起挑战。

课堂上，数学教师对竞赛结果进行了总结，对比赛胜利的女生组给予了表扬，同时也鼓励男生组，今后还会应用到同样的方式进行对抗比赛，同学们要积极参与到生活每个活动当中为下次比赛打好基础。

通过这次体验式教学方式的应用，学生对数学概念有了直观的理解和判断，激发起学习兴趣，开动脑筋思考，对本课程内容达到了充分认知的程度，达到了教学预期效果[3]。

（二）通过课堂角色的扮演，达到教学目的

在进行小学五年级课程中的小数乘法的教学过程中，教师采取了角色扮演的方式，制造出市场买菜的情景，组织两组学生分别选出代表，扮演农民伯伯和买菜的家庭主妇。围绕着菜重量和单价相乘得出应付款金额的运算方式，让同学们自由发挥，进行较量，如果出现计算的错误，将有评判的同学做出相应的讲解。

教学内容有教师来策划，教学的角色扮演和数据的提出，有学生自己发挥，教师加以引导。在活动中，学生们提出了角色的互换，让卖菜和买菜的人物发生扭转。

在这个以组织角色扮演，创造情景教学的方式中，男同学思维比较敏捷，平时在家庭中接触类似的情景比较多，表现出了计算方式多样，计算速度快，计算准确的特点，占据了更多的优势。

（三）体验式教学可以与其他教学模式相融合，达到教学效果

先进的教学方式有很多种，例如：小组合作教学，情景教学等，这些教学方式往往与体验式教学相互联合应运用，能起到更好的效果。另外，在多媒体发展日趋完善的今天，可以将多媒体环境下的信息化教学模式与体验式教学融合起来，达到提高学生学习兴趣，创造出适合的教学场景，让学生主动探索学习的目标。

三、体验式教学模式应用的总结

通过体验式教学应用效果我们看出，只有通过这些先进的教学模式的运用，才能真正地从传统教学模式中脱离出来，提高教师队伍的综合教学水平和学生数学能力，为社会经济发展做出应有的贡献。

结束语：

通过体验式教学模式在小学数学教学中的应用不仅仅可以让小学生能够掌握住教学内容和知识点，也能让学生能够将学习成果与现实生活中的场景相结合，增加实践中检验教学成果的机会，提高学生学以致用的能力。在体验式进行教学模式的研究中我们总结出，教师更应该将教学课程设计围绕着以学生为主体的思考方向展开，通过科学的手段激发学生学习兴趣为手段，最终要达到预期的教学目标。

参考文献：

[1]滕巧卫.浅谈小学高年级数学体验式学习的教学[J].课程教育研究，2015 （25）：116-117.

[2]郑势佳.小学高年级数学体验式学习的教学研究[J].开封教育学院学报，2014，34 （12）：228-229.

[3]陈丽春.刍议小学高年级数学体验式学习的教学策略[J].数学学习与研究，2015 （18）：106.