浅谈多媒体辅助下的初中物理教学方法改革策略

赵甲芳

摘要：不断蓬勃发展的多媒体技术，彻底改变了传统的教学方法和教学模式。初中物理教师应根据多媒体技术的特点，采用最适合教学的应用策略，实现多媒体技术与物理的互通与整合，培养优势，避免弱点，以达到最佳教学效果。

关键词：初中物理;多媒体教学;教学效率

当今社会正在向知识经济和信息产业化发展，这就赋予教育事业新的责任，因此，计算机多媒体辅助教学得到广泛的应用。在教学过程中，将计算机多媒体技术和传统教学充分的结合在一起，能够大大的提升教学效果。因此选取初中物理教学中计算机多媒体的应用进行深入的分析，具有非常重要的研究意义。

一、在初中物理教学中，合理运用多媒体的技术手段，提高课堂的教学效率

物理学习需要学生有大量的观察和实验的经验，如此，他们在学习的时候才能够将抽象的理论知识与自己所观察体会与物理现象结合起来。然而由于教学时间的限制以及现有实验条件的限制，很多的物理学规律的学习，学生都没有办法进行亲身的观察和实验操作，因此教师可以将多媒体的手段运用到物理學的教学中。这样，学生在没有办法进行实际操作的情况下就可以通过观察图片、视频资料提高自己对物理学现象的直观认识。将多媒体技术合理地运用到初中物理课堂教学中，可以很好地提高课堂教学的容量，降低教学的难度，也能够让学生从多维的角度认识物理这门学科，有助于学生学习效率、创新意识和创新能力的提升。合理使用多媒体技术能够为物理教学创设一定的情境氛围，充分激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。“兴趣是最好的老师。”教学实践表明：死学不如活学，活学不如乐学。教师可以利用多媒体教学软件，如Flash、Office办公软件等制作课件，吸引学生的注意力，引导学生实验注意的有效转移，在最短的时间内全身心地进入学习状态。另外，多媒体教学也能够更好地优化实验的过程，让学生在亲自动手操作之前，能够先通过视频资料观察实验的整个过程，同时教师也把一些需要注意的事项讲解出来，这样就能够极大提高学生在实验过程中的成功率。

二、借助多媒体教学，提高初中物理课堂实验教学的成功率

在初中物理这门学科的学习中，很多学习过程都可以通过实验的方式来完成，学生亲自参与实验，能够将已经学过的知识点与现在要学习的知识点联系起来。这些都需要教师通过演示实验以及学生亲自动手实验给学生更多直观的经验体现。例如，在教学“惯性应用”时，应用惯性理论解释日常现象是教学的难点。学生往往由于物理现象瞬时性变化，又涉及力学和运动学中的几个概念，情况较复杂，难于理解，因而回答不清或回答不完整，感到难学。针对这一具体情况，教师可以运用多媒体技术制作动画模拟实验，如小车阻力实验，并结合实物演示共同完成这个实验的过程。学生通过观察动画能够直观理解阻力的大小对于小车行进距离的影响，这时教师可以适时引入摩擦力的概念，让学生认识到摩擦力在小车向前运动过程当中所发挥的作用。如果单凭教师用口头的语言讲解，学生也很难明白，但是通过动画演示，学生就能把这一问题理解得非常清楚。所以，用多媒体技术模拟动画的形式来展示物理学当中的一些现象效果是非常直观的。

三、借助多媒体教学，扩展学生的思维空间，创设丰富的教学情境

初中物理教学中有很多的重点和难点，教师需要采用更加直观的方式，才能帮助学生理解。“大气压强”就是初中物理阶段的一个重点难点的知识。教师在传授这部分内容时，通常会讲授马德堡半球实验，在课堂上做直观演示的时候，会先把两个马德堡半球合在一起，然后抽掉里面的空气，再让学生拉一拉，看看能不能拉得开。学生通过这样的操作，可以感受到大气压的存在，因为通常是拉不开的，但是大气压强的数量到底是多少？学生没有任何的直观感受。采用多媒体，教师可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以紧张而有节奏的马塞进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入到现场实验情景，所有学生都十分投入。所以，通过多媒体技术的方式，直观地呈现实验情景，学生就能够深入理解马德堡半球不能轻易被拉开的原因，从而强化了对于压强的理解。

四、在多媒体信息技术的帮助之下，加强信息反馈工作，提高课堂教学的质量

在初中物理的教学过程中，教师要加强教学设计和反思工作，不断提高现有的教学质量，而通过信息多媒体技术的使用也可以使得教学的反思和反馈工作提高效率。例如，将某些教学内容利用多媒体计算机制成填空、填图、填表，以及选择、判断、改错等等各种类型标准化训练习题的文字灯片。在教学中，教师可根据教学的需要，把握时机，及时呈现在屏幕上，学生可口答、笔答、讨论通过及时点评，了解学生题目练习的情况，这些都可以通过互联网信息技术来实现，而且极大地扩充了课堂容量，使得初中物理的教学从课上向课下延伸，提高了整个课堂的教学效果，对于学生来说，这种自主学习的方式也有助于他们独立学习能力的提升，有助于他们今后更进一步的发展。

结束语：

在当今的初中物理教学过程中，计算机多媒体得到广泛的应用。计算机多媒体具备视频、声音、图片、文字等技术，可以组建成一个信息体系应用于教学过程中，既改变了单一的教学环境，也为学生展现更多生动、直观的物理材料，有利于学生攻克物理课本中抽象化的难点知识，调动起学生的参与性和主动性，提升教学效果。但是，计算机多媒体无论怎样都只是初中物理教学的辅助教学工具，不能替代教师的课堂讲解。在初中物理教学中如何使用计算机多媒体应当根据教学需求，以教学宗旨为指导，科学合理的使用计算机多媒体工具，发挥其最大功能和价值。

参考文献：

[1]李晶.浅析初中物理多媒体教学的实施策略[J].学周刊，2019 （04）：116-117.

[2]多媒体技术辅助初中物理实验教学的应用研究[D].靳奇龙.陕西师范大学 2016