如何培养学生课前预习的习惯

田微

摘要：我们要让学生养成预习的习惯，提高他们的自学能力和探索能力，以适应时代的需要。好的习惯会成为学生前进道路上的路标，会成为学生一生快乐的源泉。

关键词：培养;课前预习;习惯

俗话说得好：“良好的开端就是成功的一半”。良好的预习习惯，就要从小学时培养。预习是一种重要的学习习惯，对于小学生来说，小学阶段虽然不必花太多的时间进行预习，但一定不能漏掉预习的环节。随着学习内容的增加，“预习”的重要性会越来越强，但学生在平时进行预习中，往往无从下手，不知道怎样去预习。因此就出现了“把课文读一读，把生字写一写”就算预习了这种现象，这样根本就没有达到预习的目的，而要改变这种现象，提高学生预习的有效性，教师就要进行有目的、有计划、有步骤的指导学生进行预习。这就要求教师必须在小学阶段就帮助孩子养成预习的好习惯，提高孩子的学习能力，为将来的进一步学习，乃至终身学习打好基础。我们班的预习是按照课时的要求去预习的，第一课时是读与写两方面去预习，第二课时是在书上进行预习。下面就如何培养班级学生的预习能力跟大家交流一下经验。

一、正确流利地朗读课文

所谓的读就是朗读课文，在这方面，我不会硬性的去要求学生读多少遍课文，因为我认为如果硬性的去要求学生读课文，那么所有学生只是机械的去达到遍数的要求而学得被动，读得无力、无味。说形象一点就是人走过去了，没有留下足迹，这样一来不仅达不到预习的目的，甚至会使学生养成做事草率的坏习惯。所以我对学生只是提出一点要求：只要能读通顺、流利、有感情，就可以了，不要求具体读多少遍，这样一来，学生们的积极性就提高很多，对于优等生来说，可能读一遍就达到了要求，而对于学困生来讲，也不会觉得有任何负担，也不需要去记自己读了多少遍了。当然，可能有的学生会偷工减料，没有达到要求就说自己达标了，对于这样的学生，我们做老师的心里都会有数，在上课的时候可以点名让这样的学生来读课文，没达标的孩子自然就读不好，那么他自己也会觉得不好意思，以后就能更加认真地去完成这项预习要求了。

二、工整书写预习笔记

所谓写，就是让学生写预习笔记，在能流利读课文的基础上，按要求去工整地书写预习笔记。预习笔记的内容是以字词为主，分为以下几项：

第一项是书写我会认的生字。要求先写拼音，拼音的书写是不能省略的，特别是高年级的学生，往往不能认真拼读拼音，然后一个字要求组两个词语，其中一个要写文中出现的词语，这样能够加深印象，有助于学生借助重点词理解课文内容，另外一個自己扩词，学生可以通过查字典或借助工具书去查找词语。但要求组成的词语一定要自己能够理解的，如有不理解的词语，一定要查字典或问家长解决。对于家长，也适当地提出一点要求，就是要求家长一定要认真地检查孩子的预习笔记，做到零错别字，我们总能遇见这样的学生，每次错字改完之后下次在考的时候还会出现错误，主要原因往往是因为孩子的第一印象太过深刻，开始就书写错误以后在改往往很难，特别是对于低年级的学生而言，所有对家长提出的这个要求的目的一定要对家长说清楚，不让让家长有抵触的情绪，相信负责的家长一定能做到这一点。

第二项是我会写的生字。也是要求组成两个词语，但是不用写重复的组词，直接组两个理解的词语就可以。

第三项是多音字组词。从低年级到高年级要求一直是一样的，一般要求学生在我会认的字中去查找多音字，所以多音字要求以新华字典为主，词典里有而字典里没有的就暂时忽略不算，而且组成的词语要知道意思。高年级开始就要求过于简单的多音字不需要再写到笔记上。

第四项是形近字组词，要求学生在我会认里面挑两个生字并写出对应的形近字即可，这样在课上的识字方法的环节，学生就可以把形近字按照换一换的方法来进行汇报。

第五项是近义词，要求写出两组即可，但要查找出每组近义词的相同点和区别，这样学生就能正确运用。

第六项是反义词，要求写出三组，以形容词为主。

第七项是好词佳句的积累。一般会根据课文内容对学生提出积累哪方面的词语和句子，这样会方便学生体会课文的中心思想。

第八项是课文的主要内容，低年级的时候，只要求学生用自己的语言简短的叙述即可。这样孩子就慢慢地学会归纳文章的主要内容了。高年级的时候就要求书写到预习笔记上。

三、书上预习

书上预习主要是讲读课文的第二课时和略读课文。一般首先要求学生理清文章层次，然后会让学生找出并勾画感受最深的句子，在旁边进行简单的批注，这一项不要求多写，因为在课上还会给时间补充。有的课文还需要搜集作者、作品、写作背景等资料，这些就可以自愿写到书上或即时贴上面。

最后是检查的环节，因为课前我和组长只是检查预习的“量”，那么在课上我就设置了预习的交流环节，则保证了预习的“质”。课堂伊始，我以口答、板演的方式，以指名答、竞答的方式，检查与课文有关的预习内容，并且以“打分”奖励制度来催化，极大地激发了学生的表现欲。

教师不上无准备的课，学生不上无预习的课。兵家作战讲究“兵马未动，粮草先行”，课堂教学重在“课未始，预习先行”。试想，当课堂序幕拉开后，学生总是“胸中有丘壑”，总是做好了想说、比着说的准备，那我们何愁再出现“一言堂”呢？

万事开头难，但贵在坚持，我们班的孩子低年级的时候从开始的一节课只能写完前两项，到现在只需半节课的时间就能完成整个预习笔记的书写。这与老师的督促，孩子们的坚持，家长的配合都是分不开的！好的习惯会成为学生前进道路上的路标，会成为学生一生快乐的源泉。

我们要让学生养成预习的习惯，提高他们的自学能力和探索能力，以适应时代的需要。最后以一位教育家的话来结束我的发言“预习是合理的‘抢跑”。学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的学习品质。