高职院校会计实践教学存在的问题及教学改革思路

巴合提努尔·尔斯别克

摘要：在社会的不断发展和教育的深化改革下，我国高职院校的教学要求已愈发愈高，尤其是对于未来经济发展极为重要的会计人才，众多高职院校已经给予了高度重视。不容否认，很多高职院校的会计专业在教学上依然一味固守传统模式，对学生的启发并不大，在学生的能力培养方面亦没有非常大的成就，尤其是在实践课程上得过且过，大大阻碍了优秀会计人才的培养步伐。为此，基于这个严重的教学问题，高职院校务必勇于正视，并根据实际情况采取有效的改革措施。本文从这点着手，分析会计实践教学中的存在问题，并给出改革思路。

关键词：高职院校   会计专业   实践教学   教学问题   教学改革

会计人才作为社会企业所需的必备人才，其能力的发挥关系到企业的发展。在未来的工作当中，会计人员不仅需要充分掌握所学的理论知识，还需要懂得如何应用在实践中。一方面，在对理论知识的掌握中，涉及到其理解能力、接受能力，另一方面，在现实的操作中，就要求会计人员需要有足够的创新能力和较强的实操能力，而如何才能确保高职院校的会计专业学生在步入社会之时，能具备这些工作所需的种种能力，无疑是需要学校提供的培养机会的。故此，高职院校的会计专业的教师务必要提高自身的教学意识，明了自身的教学重担，才能为企业输出高质量的会计人才。

一、高职院校会计实践教学存在的问题

（一）教学理念过于传统

对于高职院校而言，向社会培养出能力较强的技术人才是重中之重，但在实际的教学中，很多教师却忽略了这个初衷，这很大程度上是受到了传统教学理念的桎梏。在传统教学中，教师往往只注重按照课本知识将理论传授给学生，而对于学生是否真正理解与掌握，能否灵活地运用到实践上，却采取了十分马虎的教学态度，如仅仅让学生懂得如何编制分录，但当学生真正陷入这类问题时，往往不知所措。同时，教学理念落后也会导致教师对学生产生盲目高估的现象。对于某个知识点，学生可能对理论能背得滚瓜烂熟，教师在不考察其实践能力的情况下，即认为其完全掌握了，进而对其的教导也会随之懈怠，而学生也自认为自身已经完全掌握，这是有着极大教学误差的，是急需得以改变的。

（二）会计实践教学内容不完善

在众多的高职院校中，对会计专业的学生的岗位实践教学非常马虎，譬如让学生在操作方面的实践甚少，在如何严谨地把握出纳、纳税申报等方面，学生依然有着不少的疑惑，这就会导致学生踏入工作大门后，未能灵活地将能力发挥出来的情况，一方面不利于其自身的发展，另一方面对企业也会有所损失。同时，会计实践教材的不完善也是一大弱点，如教材内容停留在几年前的层面，但很多法规、制度已经发生了变化，这会使得教师无法紧跟时代的前沿，对学生进行指导，通常满足不了新时代对会计人员的新要求。教材对于学生而言，就是一个间接了解市场的途径，而相关教师还停留在实践教材上的落后，自然会严重影响学生对会计市场的认知失误[1]。

（三）会计实践资源不充足

实质上，很多高职院校的会计教师对学生的实践能力不重视，很大程度上也是由于实践教学设施的缺乏。很多教师纵有满腔热血，但却只限于教材上发挥，在教案上也没有投入太多心思，必然会影响整体的教学效果。即使部分高校开创了会计实训室，但实训的内容过于基本，难以激起学生的训练兴趣，同时，在实训时间上也过于随意，未能引起学生的高度重视。另外，由于实训的資源明显不足，如缺少与外部企业等的资源共享，就会导致实训效果不尽人心。部分高校在学生实习期间，没有积极开拓校外资源，导致很多学生没有真正的实习机会，或者只是盲目实习，这些无效的实践资源，都严重降低了学生的实践兴趣。

（四）缺乏必要的考核和评价体系

当前很多高职院校对于会计专业的实践能力的考核还停留在“教师教学”为主的层面上，而不是真正站在学生的利益上进行考核的。在这个考核标准的规定下，教师往往只关注学生的考核结果，而对其如何实践的整个过程却极少关注，难免形成了一种本末倒置的考核机制[2]。同时，目前的考核机制过于死板，而未能通过学生实际掌握的情况灵活变通，甚至将学生的理论掌握放在首位，而将实践能力等闲视之。同时，在征询学生对教师的课堂评价时，也将重点放在理论知识上，而对实践能力大大忽略，潜移默化中也让学生忽略了自身实践能力的锻炼，这都是极不利于学生的整体发展的，当然，这也无法让教师收集到真正的客观评价，对于改进教学效果还相差甚远。

二、高职院校会计实践教学的改革思路

（一）及时更新教学理念

要想让学生的实践能力有所提高，相关会计专业的教师首先要从教学理念上及时更新，摒弃传统的教学模式。在现在的教育环境下，强调的是学生的主体地位，而教师只是作为一个指导作用，故而教师需要从观念上及时转换过来，一切从学生的真实利益出发。对于过于注重理论知识的错误观点，教师需要及时抛弃，而多在课堂上将实践融入进去，让学生有更多的亲自实操机会。在这个过程中，可以从理论与实践相结合的方式影响学生的固有思维，让其意识到实践的重要性，从而养成愿意实践、敢于锻炼的良好习惯[3]。只有学生意识到自身学习和锻炼的重要意义之后，其才会投入更多的热情去实践，从而取得更好的成绩。

（二）完善会计实践教学内容

一方面，高职院校在学期初期制定会计专业的学期计划之时，就应该将实践摆在重要位置，使之与理论知识的课堂相平衡。同时，对会计实践课程的安排也要做好长期规划，根据学生的学习情况来细化课堂内容，还可多找外部企业进行合作，以期为学生提供更多的岗位实践机会，使之切实意识到自身实践能力的不足，并不断加强锻炼，从而得到提高。另一方面，在实践教学内容上也要多下功夫，尽量以解决现实问题为着手点，如学生在实习岗位上经常会碰到的难题等，只有这样的实践课程才有针对性。再者，需要在教学管理中加重实践教学的比例，使得会计实践教学形成长效机制。最后，在实践教学内容中，也要加入对学生的思想素质的教育，加强职业道德的培养，使之成为合格的会计人才。

（三）改善实践教学环境与条件

会计专业的技能性较强，倘若实践教学环境与条件存在着很大的不足，则对学生的培养必定有着很大的不便之处。故此，为将实践教学的作用发挥到最大，相关教师需要重视起实践环境的改善，这就包括课堂上的实践条件和课后的实习实践环境。对于学生而言，提升自身的能力需要学校的支持，如为其提供的税务等资料齐全的资料室，又如计算机配置足矣的电算化室等，在这些条件均充足的情况下，学生的实践能力才能够得以培养。同时，学校应积极为学生寻找可靠的实习资源，在条件允许下，可以与可靠的企业建立长期的合作机制，一方面可以为学生提供及时的实践机会，另一方面也可时刻紧紧抓住市场的变化，有利于发现教学中的不足。

（四）强化考核与评价体系

对于学生是否真正掌握了知识精髓，仅仅从学生的表面反应是不够的，还需要通过考核与评价上来看其反映[4]。这种考核不仅仅包括学生对知识的了解程度，还需要从其职业素养，以及相关人员对其能力的评价中来进行综合考量，这就意味着对学生的考核已经不仅仅局限在结果，更注重其实践的整个过程。另外，教师可以扩宽评价的范围，不再是教师对学生的純粹评价，也包括学生对教师的综合评价，以及学生与学生之间的互相评价，只有通过多人的反映，学生才会意识到自身的不足之处，并努力去改善，从而促进全面提升。

三、结语

一言以蔽之，高职院校若想培养出社会真正所需的会计人才，就需要及时意识到当前教学方式上的不足之处，并竭力弥补，尤其是在实践教学上更容不得半点松懈。每一门的学科理论均是为实践服务的，会计专业上亦不例外。为此，对于部分高职院校的会计专业教学而言，或多或少会存在教学理念跟不上、实践教学不充实、资源不足、考核欠乏等的问题，面对这些问题，高职院校要正确正视起来，并采取合适的改革措施，如更新观念、完善内容、改善条件、强化体系等等，真正担负起培养优秀会计人才的重任，切实为更多企业提供合适的会计从业人员。

参考文献：

[1]肖瑞利.高职院校会计实践教学存在的问题及教学改革思路[J].河南财政税务高等专科学校学报，2011，（06）：49-51.

[2]陈辉，刘超群，樊军.高职院校会计实践教学存在的问题及解决措施——基于职业教育集团办学模式[J].中国管理信息化，2013，（11）.

[3]凌世寿，石勤.“教学做一体化”的高职会计类课程实践教学模式的探究[J].高教论坛，2014，（03）：54-57.

[4]吴婷婷.DL地区高职会计实践教学问题分析——基于《会计类课程实践教学研究》问卷调查[J].财讯，2017：68.

[5]莫世凤.有效教学视阈下高职院校会计实践教学相关问题探讨[J].经济研究导刊，2010，（34）：276-277.

（作者单位：新疆师范高等专科学校）