通用技术与研究性学习课程整合初探

新疆库尔勒市巴州第二中学 新疆 库尔勒 841000

一、通用技术以及研究性学习的内涵及特点

1.1 通用技术的内涵及特点 其实通用技术是一个与专业技术相比对而产生的概念,其在现实生活中得到广泛地应用,对于学生的成长具有较高的价值。通用技术课程的学习方式比较多样,其包括小组合作学习以及体验学习,其还包括独立操作学习以及网络学习等诸多方式。通用技术主要为了提升学生的专业素养,并促进学生朝着全面,个性化方向发展,有利于培养学生的创新意识,不仅如此,通用技术还有利于培养学生的创新精神,并促使学生具备一定的人生规划能力。通用技术具备两大特点,其分别是基础性和通用性。

1.2 研究性学习的内涵及特点 其实研究性学习就是教师对学生进行正确指导,让学生在实践的过程中发现问题,并对自己已经学习过的知识进行运用来对问题进行处理。在对所研究的课题进行选择的时候,学生常常是根据教师所给定的主题,然后依据自己的喜好以及已经具备的相关条件等来对题目进行选择,然后相互合作,自主开展。通过让学生进行研究性学习可以有效提升他们的创新创造能力以及沟通交流能力等。从始至终都是学生自己来完成。

研究系学习具备实践性和开放性。其最大的特点就是开放性。首先,研究的题目是开放的,不管是天文还是地理,只要学生对这个题目的研究具备一定的兴趣,而且课题的研究具备可行性,其就可以作为题目来进行研究。另外,学生进行研究性学习的空间也是开放的。学生为了更好地对课题进行研究,可以到学校外边去进行实地考察,或者对相关的信息进行搜集,这也就意味着学生的学习地点不再局限于学校内。其次,研究的方法以及思维是开放的。学生为了完成对所选题目的研究需要对一定的知识进行运用,所采取的方法也是多样化的,只要学生可以对所研究的题目进行解决,可以采取各种各样的策略,在这个过程中就需要学生不断开阔自己的思维,充分发挥自己的想象力。最后,教师与学生之间的关系也是开放的,教师不再是知识的教授者,所扮演的是朋友的角色,在学生遇到问题的时候对他们进行正确引导,从而帮助学生对问题进行解决。

二、通用技术与研究性学习课程的整合模式研究

对通用技术以及研究性学习进行分析,这两者具备各自独特的特点,在这里我们所研究和讨论的整合并不是完全将这两者进行融合,而是将其中的一部分的一个阶段进行整合。在下文中对这两者的整合模式进行了探究。

2.1 选择主题 对于主题的选择是非常重要的部分,其不仅仅是课堂的一部分,更是课外的一个拓展以及课堂教学的延伸。研究性学习主要分成两种类型,第一种类型是项目设计,第二种类型是课题研究。通用技术与研究性学习的整合主要集中在第二种类型上。项目设计主要是为了对一个难度系数较高的问题进行处理,其可以分成两种类型,第一种类型是社会性活动设计,第二种类型是科技类活动设计。从设计的理念进行分析,其与通用技术理念非常贴近。

2.2 选题后的活动程序 学生在完成对题目的选择之后,一般需要对题目开展调查研究,并对相关的信息以及资料进行查找和搜集,然后将不同类型的信息归类整理,然后制作出作品或者完成论文的写作,最后和同学进行分享交流。

2.3 教学程序 在对学生进行教学的过程中,教师并不是扮演教授者的角色,应该扮演一个朋友角色,教师只需要在教学的过程中对学生进行适当的教学指导,任务的分配以及交流评价。教师 一般都是对学生进行指导,很多事情都是由学生自己来完成的,包括材料的准备以及相关信息的调研等。另外,教师在对学生的成果进行评价的时候常常按照以下四点来进行。第一,教师应该对学生研究计划的可行性以及研究策略是否有效来进行评价。第二,需要对学生在活动开展的过程中的参与度以及沟通交流程度进行评价。第三,分析学生的作品 是否和所研究的主题贴合,并分析其是否合理、丰富以及其中所包含的创新性。第四,让学生都把自己的作品展示给大家,让同学们对作品开展评价。

结束语

综上所述,将通用技术以及研究性学习课程整合起来对学生进行教学可以让学生在对一门科目学习的过程中获取多门科目的知识,学生在参与活动的过程中都是自主完成的,这对学生的自主探究能力进行了有效培养。另外,在这个过程中,学生之间还需要进行交流协作,这不但能够提升学生的语言表达能力,还可以为学生学习创造一个良好的环境,有效突破了知识来源的约束,从而开阔学生的思维,让学生在实践的过程中学习到知识。