研究小学数学教育中应用问题情景设定的意义

江西省宁都县竹笮乡九塘教学点 江西 赣州 342800

一、前言

在小学数学教学中,教师主要作用就是为学生的学习做一个引导,但是以往的数学教学中教师并不是学生学习的引导者,而是知识的传送者,大量的知识直接传送到学生身边,学生需要死记硬背来记住这些知识。在数学教学新课程的要求中,数学教学应该从学生的实际出发,贴合学生生活,为学生创造一个可以让学生自主学习,开动思维的问题情景。在如今的教学中教育部门重点以学生作为教育中的主要地位,而一些有效的问题情景设定既可以帮助教师调动学生的学习氛围,还可以激发学生的兴趣开动自身思维能力,本文对小学数学教育中应用问题情景设定的方式和意义进行分析,明确问题情景应用的目的。

二、小学数学教育中应用问题情景设定的方式

2.1 设定疑问让学生动手解决 小学生由于年龄限制,创新性的思维还有待发展,所以思维一般都是固定化,但是也正由于小学生的特性使小学生在一个固定的情境中思维可以更加敏捷,教师可以利用小学生这一特性,在教学过程中设立一些可以激发小学生兴趣的“疑问”。例如在“被2整除数的特征”中,教师可以引导学生大胆提出问题,由教师回答,学生对教师回答的结果有疑问的时候,教师可以让学生用计算器来证明是否有错误,当学生算出结果和教师回答的一致时,学生就会对这个问题进行思考,寻找教师是如何快速回答出正确答案的原因[1],这种情景可以激发小学生的学习兴趣,让小学生对问题有一个更深层次的思考,学生可以开动思维利用自己的观念去探索问题的答案。

2.2 联系实际让问题生活化 数学的学习对于学生来讲是最为枯燥的学习,只有数不尽的算数和公式,学生会在数学的学习中渐渐失去兴趣。其实数学主要来源就是生活,教师可以将数学教学的方式变成联系生活的教学,为学生设立的问题情景应该贴近生活,让学生可以感到数学在生活中的用处,从而提高学生对数学学习的兴趣。例如在学习“图形的计算公式”时,教师可以先对学生提出一个问题“你们觉得自己身边有哪儿些东西是圆形的或者方形的呀?”由学生来回答自己身边的实物形状,例如黑板、桌子、电视、电脑、门框等,教师再慢慢引导学生如何计算公式,让学生动脑寻找自己身边的图形物质并计算出物体的长、宽、高并由学生之间一起沟通,共同解决,利用自己的生活经验来理解问题,再运用数学的知识来解决问题,学生可以切实的感受到数学和生活的联系,从而更加重视生活中数学的应用。

三、小学数学教育中应用问题情景设定的意义

3.1 问题情景的作用 问题情景就是为一个问题设立出属于它的情景,老师引导学生共同进入到情景当中,找出情景的主要意义。以小学生为教育的中心,根据小学生的知识情况,遵循认知的发展规律,按照小学生的理解力设立一个符合小学生认知的情景,从数学的视角出发,观察学生的学习状态和了解程度,分析出小学生在学习数学时所面临的困难,并适当地加入生活化的数学,让学生可以储备一定的数学知识,在问题情景的帮助下,将学生的潜力挖掘出来[2]。

3.2 问题情景的有效性 问题情景的应用可以将数学学习的内容引出一种话题,教师根据生活的背景出发建立一个话题,对于一些抽象性的内容,问题情景可以直接把内容转变为具体的话题,引导学生分析解决。在教学中教师对学生的引导是最重要的,不是一味的向学生灌输知识,而是引导学生自己去寻找知识,解决问题,教师依据学生学习的基础顺着学生的学习思路帮助学生解决问题,引导学生养成自己探索的习惯,针对不同的学生和学生理解知识的不同性,教师可以在问题情境中设定不同的问题,让学生可以开放自己的思维能力,大胆想象,找出问题并快速的找到解决问题的办法,即可以开动学生的思维,又可以达到高效教学的目的。

3.3 问题情景的教学理念 问题情境的创立本身就是为了让学生可以更好的理解数学,在以往的教学中,教师只是一味地按照书本的知识向学生灌输内容,学生只能被动的接收教师传递的知识,数学是一个公式连着另一个公式而形成的结果,学生只要落下一个知识点就会面临这部分的知识都听不懂的情况。而情景教学就是以学生为教学的主体,根据学生的基础水平和认知能力来设立属于学生的教学目标,采用最合适学生的教学方式,借助学生自己的生活经历来了解数学,对学习较慢的学生给予理解和帮助,对于学习较快的学生给予尊重和引导,为学生设立属于自己的问题情景,并对学生给予的反馈进行认真地思考和改变,做到因材施教。对于不同学生不同的解决方式,教师要引导学生运用正确的解决方案来解决问题,维护学生的认知习惯,尽可能的将学生的学习能力挖掘出来,激发学生的个性化学习能力。

四、结语

在小学数学的教学中教师要改变以往的教学方式,利用问题情景的方式设定一些学生熟悉可以理解的问题,让学生可以在这个情景中切实的理解问题、解决问题。情景问题的特质是让学生真正融入数学,走向数学的本质,而不是考虑问题情景的设立是否精美,是否引入了信息的技术。

问题情境在教学中是一个不可替代的存在,它的创造能力是非常具有价值的教育模式,在情境中一定要坚持学生为教学的主体,教师在为学生创立问题情景的时候要以学生的认知角度和发展规律出发,深入了解学生的特性,做到因材施教,不同学习能力的学生应该给予不同的情景方案,并重视学生的反馈,针对学生的反馈进行自我调整。小学数学教育中应用问题情景既可以激发小学生的兴趣,让学生可以感受到数学和生活的联系,又可以激发学生的创造性思维,小学生可以自己动脑找出问题并解决问题,达到高效教学的目的。