音乐学科核心素养与初中音乐教育研究

许杨杨 （集美大学音乐学院 361021）

一、音乐学科核心素养概述

自十八大提出立德树人的教育要求，2014年教育部建议要调动探究各阶段的学生发展核心素养体系，这意味着党和国家非常注重学生核心素养的培养问题，因此“核心素养”一词就被越来越广泛的关注和争论。音乐学科核心素养代表孩子在音乐学习中要形成的有特殊意义的综合能力，不是一般意义上的音乐能力，而是以音乐知识技能为基础但又高于具体的音乐知识技能。

二、核心素养与初中音乐教育

（一）初中音乐核心素养培养的重要性

1.能够提高学生的音乐审美能力

初中这个年龄段是学生从幼稚走向成熟的重要阶段，是最懵懂也是最重视自我发展的阶段，学生这时候就像一张“白纸”，教师的行为就异常重要，教师要做出正确的引导方式，如果太过温柔，会让学生认为是个“好欺负 ”的老师，太过强势的话会让学生的逆反心理大大加强，因此教师要给学生正确的价值观、世界观导向。音乐的教学能激起学生心灵最柔软的那一面，能提高学生的思维和逻辑能力。1教师通过在课堂上对学生的教学，通过识谱、教唱、欣赏等课程，提高了学生的音乐审美能力和对艺术的鉴赏能力。

2.能够开发学生智力

音乐对学生的记忆力的增强有很大的帮助，学习音乐的学生需要欣赏和记忆乐谱，在这样直接和间接的活动中，大大地增强了学生的记忆力。新课标改革以来，音乐课程标准更加注重创编能力，学生通过几个音符，能够编创出很多不同的旋律，在这个过程中大大地考验学生的敏锐程度，这样一来，对学生的创造力的提升有很大帮助。最近几年来，高考状元被报道出来有一大半是接受过社会音乐教育的熏陶，这对听觉的敏锐度提高有很大的帮助，听觉能力提高了，大脑的工作运行速度也会加快。从小接受音乐的洗礼，对记忆力也有很大的帮助。

3.能够促进学生全面发展

在音乐的教学中，老师不仅给学生传授的是唱歌，而且音乐融合了德、智、体、美等，能够有效地促进学生全面发展。学科的核心素养，也就标志着学生更加全面地学习各科知识，注重各方面的发展，音乐教育有着促进人全面发展的功能。因此提高初中生的音乐素养是提高学生核心素养的必要前提。2

（二）提高初中音乐核心素养之策略

1.提高学校对音乐的重视程度

在核心素养发展的前提下，学校应该要重视学生的全面发展，让学生学习更多方面的知识，拓宽学生的视野。学校应当给音乐学科相应的地位，要确保每周基本的课时不变，再在课余时间给学生开拓一些兴趣班之类的课程，让学生在学习的同时也能得到放松，缓解紧张的学习压力，劳逸结合，有利于更专注地进行学习。学校和教师作为施教者，要为学习的主体学生提供充分的资源，受教者感受到了施教者的倾向，就会认真对待。

2.教师应当规划科学的教学目标

为了在有限的课堂时间内，发挥这堂课的最大价值，教师应当制定一个科学合理的教学目标，着眼于学生，注重学习结果，既能引发学生的共鸣，俗话说“兴趣是第一老师”，又能让学生学习到实用的知识。让学生在有限的课堂时间内学习到有用的东西，对个人素质情操有潜移默化的提升。

3.提高学生对音乐课程的兴趣

俗话说“兴趣是第一老师”，在教学过程中，要让学生反馈到老师这儿对学科的情绪是积极的、正面的，因此教师在教学过程中，应该要从学生感兴趣的方面入手，进行导入，假若导入的内容能够吸引学生的眼球，那么接下去的教学工作也会轻松得多。例如可以在学生喜欢的明星作为切口点；也可以从一些优秀的音乐作品影像进入。当然，应当将学生的兴趣与音乐的艺术性、形象性相结合，音乐作为一种高雅艺术要保持原有的姿态，形象也要刻画鲜明，让学生更加清晰。

（三）音乐进入中考的意义

1.有利于提升音乐的地位

以往音乐老师总是会听到“这个班学生上节课内容没上完，想借你一节课”之类的话，这一周给这个班级备的课就在这一句话间取消了。伴随着音乐进入中考这个好消息，我想诸如此类的话也会慢慢消失。3

2.有利于促进对学生美感教育的培养

从前的音乐课倾向于把学生教会唱这首歌就行，而音乐进入中考了，那么要求也会适当增加，学生对一些基础的乐理知识也要有足够的了解，对器乐、舞蹈、声乐也有进一步的了解，还增加了“听赏”的项目，为一些认为自己音乐基础差的学生准备的。这样一来，学生对音乐的鉴赏和感知能力就会得到进一步的提升。

3.有利于发掘学生的特长

过去有些学生沉迷于学习，苦心钻研主科课程，但不管怎么努力，成绩总是没有提上去，但中考音乐的推行能让家长及学生发现自己的某些特长。音乐教师在教学过程中，要留意一些富有天赋的学生，对于有艺术天赋的学生，要勤于与学生家长沟通，以免错失了一个“天才艺术家”。

（四）音乐核心素养培养策略之：音乐进入中考

高中与初中的课程是无缝接轨的，因此学生在学习过程中受到教师与家长以及社会的影响，对语文、数学、英语等主要学科都付出了绝大多数的时间和精力，导致学生已无暇顾及音乐、美术学科的学习。在应试教育的推动下，学校对音乐的重视程度也愈发下降，在本科实习过程中，深深地感受到了这一点，笔者在本科实习时所带的是初三的班级，音乐课经常被主科的老师所占用，因此一周一节的音乐课比起主科课程已算是少之又少，竟都无法保证，经常会被主科老师占用，这使音乐课的数量在原本已经很少的基础上又减掉了。严重影响了音乐课的教学质量。甚至有些学校，会将初三的音乐课暂停，让位于主科。4这样一来，这样一来，对学生的音乐素养的提高起到了反作用。

1.音乐考试考核内容的设置

现如今中考音乐的考核内容还没有固定下来，社会上有不少热心的教师给出了宝贵的建议和意见，有几点建议得到了社会的认同。第一，将一半比例放在平常成绩上，比如说积极上台展示自己的学生平时分就会高一点，积极参加学校有关音乐活动的学生平时分也会高些；考核书本上的内容，以考卷的形式和听辨的形式，考卷的形式是一些常识类的问题，不会设置的太难，只要平常有认真听课的同学都能回答上来，听辨的形式就是放一些歌曲或乐器或音乐类型让学生听，让学生回答出相关的问题，其实都是老师在课堂上有提及的；还有占一部分的是技能方面，例如某位学生参加某比赛取得了不错的成绩，可将获奖证明提交给老师即可。

2.音乐中考应对策略

增强学校与教师对音乐学科的重视程度，以往学校更看重语文、数学、英语这类主要课程，像美术音乐这类课程都要给主要课程让道儿，由此一来让音乐教师也对自己的所教的课程提不起重视了，学生作为教育的主体也能感受到老师对这门课的轻视，学生也会不重视，这样恶性循环便导致了现在音乐的地位。现如今音乐进入中考了，学校和教师也要给音乐足够的重视，将这种恶性循环的局面改善为良性循环。

增强学生和家长对音乐学科的重视程度，现在在学生人群中，很多不符合他们年龄段审美的“小鲜肉”受到了初中学生的欢迎，这种现象的出现，侧面表现了音乐教育所培养的学生的鉴赏音乐的能力是不够格的。家长在日常生活中，带着孩子看“抖音”这类的行为对学生对于音乐的审美是没有好处的，因此教师应该告知家长这种行为的危害。

提升教学软硬件设施，对于农村地区的学校师资匮乏的问题5，要基于学生的人数合理地配备音乐教师，让农村的孩子也能享受艺术的熏陶。对于城市的学校，学校积极开办校内兴趣班，让学生自由选择感兴趣的乐器学习，这样一来，学生能提升音乐素养了，家长的压力也减少了。

三、结语

在我国普通初中的音乐学科教学中，促进学生的全面发展对于音乐核心素养的培育有着不可分割的作用，同时对于探索我国促进教育发展的音乐学科教学模式有着非常深远的意义，通过实践证明，唯有将音乐作为我国教育进一步发展的载体才能从根本上促进初中学生素养和审美能力的提升。作为音乐教师和工作者要踏实的学习音乐教育相关理论，并在实施教学的过程中运用起来，为我国初中学生今后踏入和适应社会打下良好的基础，引导其树立独立优良的审美观，为培养出适合社会发展需求的综合型人才做出贡献。

注释：

1.朱海燕.中学音乐教育与学生核心素养培养研究[J].新课程，2016.

2.陈晨.中学音乐教学与核心素养[J].科学咨询，2018.

3.韦艳春.如何培养初中生的音乐核心素养[J].科学咨询，2018.

4.乔婷.浅谈音乐美术纳入中考的意义.[J].好家长，2017.

5.中考音乐教改之我见.[J].音乐时空，2015.