探讨多媒体手段在高校数学教学中存在的问题及对策

白瑞霞

郑州工业应用技术学院 河南 郑州 450064

前言：多媒体教学是一种新兴的教学手段,在实际教学应用中存在一定的问题,为此应解决多媒体在高校数学实际教学中存在的问题,加大多媒体教学投入,培养多媒体教学人才,创新多媒体教学方法,合理运用多媒体教学手段,调动高校学生学习兴趣,从而提高高校数学教学水平。

一、多媒体手段在高校数学教学中存在的问题

第一,高校多媒体设备不配套,使用率低。多媒体教学带来了简便的教学手段、丰富的教学内容和灵活的教学方法,受到教师和学生的欢迎,但在高校实际应用中,高校多媒体设备存在落后,不配套,甚至空缺的问题。因需要投入资金、人员力量过大,部分高校数学课堂仍使传统板书教学方法[1]。落后的设备配置无法充分发挥多媒体在高校数学教学中的优势,形成设备落后－使用率低－设备闲置的恶性循环。

第二,高校数学教师多媒体技术不熟练。多媒体手段在高校数学教学领域应用时间短,教师对多媒体技术了解程度低、多媒体技术掌握不全面,高校数学教师不能熟练使用多媒体教学设备,使得多媒体教学设备无法发挥出最大化作用。

第三,以黑板粉笔为主的传统教学一直是我国教育中使用的教学手段。进入高校学习的学生对于多媒体教学方法不适应,无法跟上教学节奏,抓不住教学重点,使得学生学习效率低,严重影响高校数学的课堂教学质量。

二、多媒体手段在高校数学教学中问题的对策

(一)重视高校数学多媒体教学建设,加大多媒体建设投入力度。高校是培养我国未来人才的重要摇篮,高校应在多媒体教学方面具有长远眼光,充分认识到多媒体教学手段在人才培养中的重要作用,加大高校多媒体设备资金、技术更新、人才培养和引进方面的投入,提高教学软件、硬件力量,从根本上保障高校数学教学高质量地发展,促进高校数学现代化教学进程发展。比如：华南热带农业大学不断加大教学基本条件建设,增加多媒体教室建设投入,从1998年以来,投入近100万元建设多媒体CAI教室9间共计1194个座位,极大改善了现代教育技术设备条件。同时,从2000年开始,持续在CAI立项课题上,陆续投入10多万,共资助20余个多媒体教学项目,有效地提高了高校教学质量,促进了高校教学的可持续发展,为我国不断培养输出高素质人才。

(二)提高高校数学教师队伍现代化水平,鼓励教师探索教学新模式。教师的教学水准和教学方法对高校数学教学质量有着决定性作用。高校数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性的一门学科,高校数学教师需要在教学过程中由易到难逐步引导学生数学思维发展。在高校数学教学中引入多媒体教学方法,改变了传统高校数学教学教师讲授深奥数学理论的机械又枯燥的方法,转变学生被动吸收理论知识模式,提高教学效率[2]。如何利用新型多媒体技术手段,将抽象数学理论变得具体化,将深奥数学概念浅显化,提高课堂互动性,激发学习热情,是高校数学教师需要思考的。

首先,加强多媒体技术系统学习,借鉴优秀多媒体教学实例,不断提升自身多媒体教学水平,并在实际教学中实践调整,最终形成有自己风格的多媒体教学方法。针对有教龄的高数教师,应通过多种途径学习多媒体技术知识,掌握多媒体技术操作。不断尝试使用多种多媒体教学方法,逐步丰富课件内容、加强课件深度,结合生动、特色授课方式,提高学生高数课堂上的学习积极性,加快学生抽象性、逻辑性数学思维的形成速度。对于高校青年教师,应做好课前准备和课件制作工作,防止课上因紧张导致发挥失常,将教学思路清晰明了地写进课件中,即使在思路被打断的情况下可以利用多媒体课件顺利帮助自己找回思路,保证高数教学正常进行。同时应向在高数教学方面有着丰富教龄的教师学习,找出老教师教学课件中的亮点特色,学习老教师的授课方法,并结合自身授课风格,逐渐完善自己的高校数学教学风格。

其次,在掌握多媒体设备使用方法后,要在高校数学教学中多加以实践,不断尝试创新,结合课堂学生的反馈,逐渐形成个性化教学方法,更好地引导学生学习高数。在不同教学阶段结合多媒体技术采用不同的教学侧重点,全面提高教学效率。在备课阶段,在掌握班级学生水平的情况下,有针对性地制作教学课件,把握高校数学教学重点,利用文字、视频、图片等方法辅助教学。例如可以用不同颜色标记重点,加强学生记忆;利用多媒体展示演算过程,节省课堂时间;将抽象化概念用图片的方式进行展现。在授课阶段,以课件为主,用课件引导学生思维的同时利用板书对内容进行进一步完善或重点演算难点部分,两者结合加强学生课上对于高数内容的理解,这样也可以减少学生因听不懂内容而走神的课堂现象。在课后,通过微信、QQ 等现代化手段,为学生提供课后答疑平台,遇到问题及时解决,加深学生对课堂内容的记忆程度,同时也可以将课件作为课后复习巩固资料拷贝给学生,帮助学生建立自己的数学逻辑思维。

最后,在熟练使用高校数学多媒体教学手段的同时,也应注意吸收借鉴其他高校的优秀教学方法,不断提高自身多媒体课件制作水平。比如定期在校内举办高校数学多媒体课件大赛,充分挖掘校内优秀课件,促进多媒体教学交流,全面提高多媒体课件应用水平,同时还可以评选优秀课件报送至全国多媒体课件大赛进行参赛。全国多媒体课件大赛在全国范围内征集各类优秀参赛课件,邀请现代教育技术领域专家学者进行评审。通过评审,选出优秀高质量的多媒体课件,与全国院校教师分享,提升教师课程内容整合能力,推动我国多媒体教学发展。

(三)全面掌握高校数学学生水平,采用合理多媒体教学方法。大学之前的课堂教学主要采用老师讲,学生记的方式,学习知识学生多靠死记硬背的方法。由于高校数学固有的特性及重要的地位,学好高校数学对培养学生自主思考能力及三大思维(发散思维、逆向思维、系统思维)有着重要的意义。在现代高校数学教学上应注意传统教学方法与多媒体教学方法比例分配。毫无意义地堆砌各类图片,视频,并不能起到激发学生主动性的作用,反而容易造成重点混乱,思维混乱。掌控课件布局,明确教学内容主次关系,追求理想教学效果的同时,也应注重课件实用性。其次,注意课件层次分布,制作课件时,应结合教学内容,合理设计课件版面内容,做到结构简单明了,内涵丰满有深度[3]。最后,针对学生对高数学习的掌握情况,因材施教,把握难度,循序渐进地加强难度,例如在讲授推导过程时,关于关键推导步骤的学习可以由让学生计算并填写关键推导步骤的“填空题”转换为“选择题”,在选出正确选项的同时找出其它选项的错误之处。

总结：综上所述,虽然在现阶段多媒体教学存在着设备不配套、教师技术不熟练、教学方法不适应等问题,但多媒体教学是未来现代化教育教学改革的趋势,在国家重视之下,各院校逐渐加大学校多媒体教育投入力度、不断打造高素质多媒体教师团队,整合出适合本校学生学习高校数学的多媒体教学方法,提高学校高数教育教学质量。