中专美术欣赏课的建构主义教学模式研究

管文俊

江西省赣州市瑞金中等专业学校 江西 赣州 342500

随着教育改革的不断深入,对学生的综合素质有了更高的要求。中专教育对学生走向社会发挥着重要作用,他不仅仅能够帮助学生对自身的审美观进行培养,还能够培养学生的情操。在促进学生个性发展,对学生未来的发展道路有着不可轻视的价值。因此在中专教学的过程当中要重视美术欣赏课的落实,发掘教学方式,帮助学生进行全方位的发展。

一、中专美术欣赏教学现状

美术欣赏课程的教材是教师进行授课的依据,也是教学过程当中的重要理论基础。因此教学当中使用合适的教材对于中专学生的美术欣赏课的教学效果有着很大影响。从教育的现状来看,中专美术欣赏教学中使用的教材与高等院校的教材相同。虽然在教学内容上较为丰富,但对于基础较为薄弱的中专学生来说,在教学的过程当中由于教材内容的不适应,会影响到学生的学习兴趣,达不到预期的教学目的。

二、中专美术欣赏课中的问题

(一)教学方式单一。虽然教学的改革在不断进行深入发展,但在很多课程当中仍然使用传统的教学方式。教师进行“填鸭式”的教学模式,掌握这课堂的主导地位,学生参与不到课堂当中,这样的教学方式在美术欣赏课中存在着一定的局限性。教师在课堂上对经典的艺术作品以及相关的理论知识进行讲解,虽然能够达到一定程度上的教学效果,但是却达不到培养学生美术欣赏课程的目的。

(二)课程不受重视。美术欣赏课程在教学当中经常受不到重视。在我国应试教育的大环境下,美术欣赏课程常常面临着被占用的尴尬情况,在中专的教学当中也是如此。在很多就家长、教师看来,美术欣赏课程仅仅是学生用来放松,对知识进行补充的课程。对他们来说,学生如何进行深造,取得更好的学历有着更为重要的作用。在教学实践当中也常常出现美术欣赏课被侵占的现象。

(三)学生欠缺课堂参与力。很多学生在进行美术欣赏课程时,由于教师的教学方式单一,教学内容较为枯燥,不愿意参与到课堂互动当中。其次,学生也不重视美术欣赏课程,缺乏学习的兴趣。又由于学校、家长等缺乏重视,学生也忽视美术欣赏课程的重要作用[1]。

三、建构主义在中专美术欣赏中的运用

建构主义最早是由瑞典的心理学家皮亚杰提出的。他的理论内容主要是从唯物辩证法角度出发,通过内因以及外因的相互作用对人的认知发展进行研究。

在学习当中,以建构主义对学习进行分析。学生是学习发生的主体。因此,学生的学习积极性,好奇心,求知欲等是学习能否达到目标的关键。而教师、技术设施等都是学习过程当中的外因。因此在建构主义教学模式当中强调的是以人为本,从学生的学习出发,学生设学习的重心。学生要主动对知识进行学习,教师则是学习过程当中的引导者。这就意味着,教师要通过教学方式的改变,落实建构主义在中专美术欣赏课程当中的运用[2]。

四、中专美术欣赏课建构主义教学方式策略

(一)、转变教学理念,创建共同学习环境。建构主义教学模式下的美术欣赏课程,要在教师与学生共同学习的过程当中,形成良好的氛围以及互动,从而取得更好的教学效果。因此,在中专美术欣赏课程中,要重视良好学习氛围的营造,营造良好的学习氛围,能够很大程度上帮助学生进行学习与理解。首先,美术欣赏课程的教学目的是为了提升学生的创造能力、审美能力以及创新能力。学生是教学的主体,教师要能够给予学生充分的尊重,让学生在学习的过程当中,能够发散思维,进行创造。教师要进行教学方式的创新,不能仍然通过传统的教学方式进行教学,压抑学生的天性。此外,在课堂当中要让学生体验到美术的神秘,在学习中找到乐趣,进行更好的学习。

(二)合作学习,共同进步。在进行美术欣赏课程时,教师可以对学生进行分组,可以采用辩论赛等方式增强学生之间的合作与交流。在辩论或相关活动的开展下,加强学生与学生之间,教师与学生之间的交流,在交流当中进行思维的碰撞,在激发学生学习积极性的过程当中,培养团队精神,为学生在未来的发展过程当中奠定基础。

(三)创新教学方式,提升学生参与度。在教学的过程当中,教师可以通过教学情境的设置,让学生能够参与到课堂当中,在轻松、自然的环境当中,搭建与课堂内容相关的课堂,通过情境设置,让学生参与到课堂当中,对艺术作品能够有更深入的理解,感受艺术的魅力。此外教师在构建主义教学模式的引导下,要以学生为教学的主体,了解学生。可以通过多媒体技术的使用,丰富教学课堂以及内容,通过视频、音频等的使用,帮助学生拓宽知识面,提升学生的审美观,激发学生的创造力,促进学生的全方位发展。

结束语

构建主义为中专艺术欣赏课的教学模式带来了很大的改变,这能够在很大程度上帮助学生提升对艺术欣赏课的学习兴趣,改变了传统的教学方式,为艺术欣赏课带来了新的生机。在这样的教学方式下,学生能够在教学中激发创新、创造的能力,在学习中得到全方面的提升,为步入社会奠定良好的基础。