未来高等职业学校教师角色探析

李英杰

山东省东营职业学院 山东 东营 257100

高等职业学校是培养高素质技术技能人才的主要阵地,提高高等职业教育人才培养质量,教师队伍是关键。根据社会发展的规律和高等职业教育自身发展的趋势,可以预判未来社会一名合格的高等职业学校教师应承担的角色。

一、社会核心价值观的传承者

未来社会,高职学生的自主权越来越大,如何落实好立德树人根本任务,保障高职学生德技并修是摆在高等职业教育面前的一道难题。而提升高等职业学校教师的专业素养、特别是职业伦理素养是解决这一问题的最佳路径。无论未来社会如何发展,高等职业教育的本质是育人。高等职业学校教师的道德素养影响高职学生的人格养成,特别是在发挥技术技能教学在高职学生价值的建构方面具有不可替代的作用。无论是理论教学还是实践教学,高等职业学校教师对教学内容的选择、教学过程的设计、实践教学的组织等决策过程,始终体现着职业道德的思考；教学中,无论是提出共同的学习任务,还是差异化教学、个体化教学,都可能会给高等职业学校教师带来道德判断的挑战；未来社会师生信息沟通中,高等职业学校教师的言行总体现着道德的标准。高等职业学校教师既要具有较高的职业伦理素养,更重要的是作为社会核心价值观的传承者要完成培育学生心灵、这一育人的本质要求。

二、技术技能领路人

未来社会,高等职业教育的教学将不再是教授前人的经验、知识和技能,而是引导学生去探索前所未有的领域。届时,高等职业学校教师的主要教学场所是一种科教研创融合在一起的综合教学平台,人工智能与工匠精神结合是理想的教学模式。高等职业学校教师将彻底取消年龄、学历、职称等的限制,只要他(她)的专业能力和工作技能在某个领域领先、特别是成为某个领域的顶尖技术技能人才,并且能够在这个领域引导学生发展,无疑将会是高等职业学校教师最佳人选。作为某个专业领域的技术技能领路者,教师才有资格决定高职学生学习资源的选择和开发利用,创设更多学习情境或技术技能实践与动手操作机会,评估学生的学习成效。

三、学习情境开发者

随着未来职业教育教学模式的改变,高等职业学校教师面对的是个性化学习、自主学习的学生,高等职业学校教师必需把学生当作创新主体,去设计开发学习环境,营造创新的教学情境和教学氛围,引领学生主动学习、探究学习,开发学生的创意和潜能,这需要高等职业学校教师在教学中不断创新,教学过程实际上就是创意设计和实施过程,缺乏创新素养和设计开发能力的教师将无法承担高等职业教育教学任务。

四、学生发展规划师

随着未来教学生态的变革,特别是人工智能的应用,高职学生的学习方式已不再是传统的授课模式或者技能培训模式,个性化学习,以及混合式学习环境(面对面与在线学习相结合)的自主学习、自我学习成为高职学生学习常态,学生将根据自身的兴趣、需要和目标来寻找教师,学习将是个性化、定制化的。但自主学习、自我学习不是学生自由学习、盲目学习,高等职业学校教师要帮助学生清晰认识自身的学习特点、技能特长、发展趋势,为学生订制个性化学习方案,规划和引领学生学习,为他们的职业定位和人生选择做好参谋。

五、复合型指导专家

一方面,高等职业学校教师必须研究未来高等职业教育教学的变革方向、实施路径,洞悉学生的认知、情感与心理发展需求,了解职业教育教学资源、环境创设、学习方式、师生交流机制,才能成为未来高等职业教育教学的参与者、体验者与促进者。另一方面,未来社会不再过多强调高职学生的专业性,而更多考虑培养人才是否是个性化的复合型人才,是否具备社会岗位要求的适应性和个性化,按专业、按学科培养单一专业人才的模式将被取代。可以预见,高等职业学校教师未来社会不再是高等职业学校的专属,不再是单一的学校教师角色,而是将扮演更加多样的角色,成为指导学生个性化学习需求的复合型专家,包括学习领航、学业评估、职业规划顾问、教育咨询、学习资源开发者等。

六、学生情感指导者

教育是塑造心灵的复杂过程。未来高职学生自主化学习、在线学习方式决定了师生面对面交流不再是唯一方式,高职学生的社会认知、创造思维、问题解决、决策反思等技能与态度的获得更加需要教师的正确的引导,这是高职学生人格养成的需要。高等职业学校教师比传统教学模式下需要更加关注高职学生的心理状态、价值观念和情感交流并给予积极引导。毋庸置疑,培养积极向上的社会情感将是衡量未来高等职业学校教师重要标准之一。