参与性培训运用于新型职业农民培育的探讨

刘银来

摘 要：国家和农业主管部门高度重视新型职业农民培育工作，建立起了教育培训、认定管理、扶持政策等相互配套、有机联系的国家制度体系。农业部出台的《新型职业农民培育规范》作出了明确规定，作为培训方法，参与性培训方法被列入国家新型职业农民培育规范之中。为了在培训中能有效使用参与式培训方法，提升培训质量，本文就参与性培训方法及其使用原因、类型和新型职业农民培育中参与性培训方法的有效使用进行了阐述，希望能对新型职业农民培育培训工作有所帮助。

关键词：新型职业农民培育 参与性培训 类型 有效使用

课 题：本文系全国教育科学“十二五”规划2015年度单位资助教育部规划课题（课题批准号：FKB150427，课题名称：黑龙江农垦系统现代青年农场主培育模式的探索与实践，课题编号：ZJC1215026）研究成果。

新型职业农民培育主体是居住在农村或集镇的农业从业人员，都是成年人。培育目的一是从中发现热爱农业，对农业有深厚感情，愿意以农业生产、经营或服务作为职业的人员;二是通过教育培训促使他们尽快掌握现代农业生产技能，具备农业生产经营管理能力，文化素养不断提高。其学习特点主要表现为以下几个方面。

一、新型职业农民培育主体学习特点

第一，学习前需要明确学习的知识和技能的用处，实用性强。简单说就是我为什么要学，学会后能给我带来什么好处。

第二，喜欢愉悦、快乐的学习环境，在这样环境里，学习效率更高，学习效果更好。

第三，作为成年人，他们更渴望参与学习过程之中，更希望按照自己的时间、节奏来安排学习。

第四，当他们了解到学习对自己的好处时，会在培训前积极去做相关知识内容的补充或准备。

第五，随着年龄的增长，他们记忆力逐渐下降，但对事物和知识的理解能力逐渐增强，现实生活能够做到举一反三。

第六，学习过程中更渴望与其他人员交流、反馈学习心得，期望通过学习交流获得满足感和赢得他人尊重。

二、参与性培训方法及种类

参与性培训方法就是在培训教学过程中，运用多种媒介或手段，引导学员积极参与教学，变被动为主动，通过接触某些生产经营中出现的问题帮助学员加快理论向能力转化的教学方法。参与性培训方法主要有以下8种。

1.讲课法

讲课法使用已久，表现为老师讲课，学员听课，其中辅以向学员提问和学员回答的教学方法。基本结构：教学目标介绍→讲授新课→练习巩固→课堂小结。优势：第一，可以提前进行准备，并能精确控制课堂时间;第二，能在较短时间内传递大量的知识信息。劣势：第一，学生被动听讲，参与教学有限，学习积极性不高;第二，作为成年人本来记忆力就差，再加上如此大的信息量，往往效果不佳;第三，学员对新知识的应用停留在老师的讲解上，知识理解应用能力弱。需要强调的是，根据注意力曲线理论，老师纯粹讲授时间不能超过20分钟。

2.案例教学法

也称案例法，是老师描述案例让学员了解情况，并要求学员对案例进行分析和诊断，提出解决方案进行教学的方法。基本结构：介绍案例→学员分析→问题讨论→提出解决方案→总结。优势：第一，可以使学员获得身临其境的感受;第二，通过讨论可以让他们相互交流思想，共同找出解决问题的办法;第三，能激发学员的学习兴趣。劣势：案例描述的事实与现实生活中的情况和事件不一致，容易使学员产生错觉，从而得到一个与现实不符的结论。案例教学法中，老师选择发生在身边的案例，更容易引起学员的共鸣与响应。

3.讨论法

讨论法是对教学中有关知识内容问题，组织学员进行讨论和观点、知识交流的一种教学方法。基本结构：介绍讨论问题→组织学员討论→讨论总结。优势：第一，老师可及时得到学员知识应用的信息反馈;第二，通过讨论，可能使学员在交流过程中改变自己的态度。劣势：第一，学员容易偏离讨论主题;第二，不利于老师对课堂的掌控。讨论法是参与性教学方法中使用最多的方法之一，在使用时要注意，不需讨论的问题不要使用讨论法。

4.头脑风暴法

头脑风暴法是一种产生想法、创意和办法的教学方法。基本结构：介绍→产出→分析→总结。优势：第一，学员可以根据经验提出了多项可供选择的问题解决办法;第二，可以给学员营造一个高参与度的学习氛围，刺激学员创造性思维。劣势：第一，时间不好把控;第二，学员思维容易分散，不容易引导。老师在使用头脑风暴法教学时一定要注意，不要对学员产生的办法、想法或创意进行评价，要注意保证学员都参与其中。

5.练习法

练习法是学员了解理论知识后，对知识或技能进行强化、巩固的一种教学方法。基本结构：介绍练习→明确练习形式→交流练习结果→重点讲解。优势：便于老师和学员自己及时发现对知识和技能掌握的程度。劣势：学员做练习时可能会遇到困难，对信心产生负面影响。在使用练习法教学时，老师要注意学员知识接受能力的不同，最好要求学员个人练习。

6.角色扮演法

角色扮演法是老师根据培训内容将现实生活中可能出现的情况写成剧本，要求学员在教学过程中扮演特定的角色，让学员演练如何去处理实际问题的教学方法。基本结构：准备剧本→介绍剧本→学员表演→总结。优势：第一，参与表演的学员可以体会如何解决问题和做出决定;第二，能增强学员应对和解决实际生活中问题的信心。劣势：第一，现实与剧本之间存在差距，容易给学员产生错觉;第二，部分表演者可能出现偏离角色情况，闹出笑话，课堂气氛不严肃。特别提醒老师，在使用这种教学方法时，要提前进行设计，写出剧本，剧本的内容尽可能与现实相符。在表演结束时，老师要引导学员对剧情进行分析和总结。

7.沙盘模拟教学法

沙盘模拟法是针对新型职业农民培育培训中农业经济组织经营管理内容设计的一种教学方法，是一种特殊的角色扮演教学法。学员在教室里利用沙盘创造出农业经济组织经营环境，让学员通过模拟操作去了解农业经济组织的经营和管理过程，将理论知识转化为实际能力，自身经营和管理能力不断提高。基本结构：规则介绍→模拟经营→结束总结。优势：能让学员通过模拟体验真正去领悟经营管理知识内涵，将知识快速转化为实际能力。劣势：学员可能把它当做一个游戏，从而失去教学的真正意义。在使用沙盘模拟教学时，老师要及时记录学员模拟过程中出现的问题，更多注意模拟后的总结，不能出现为了游戏而游戏的情况。

8.参观教学法

参观教学法是新型职业农民培育培训中运用较多的教学方法之一;是学员学习一定知识后，组织学员到相关的农业经济组织中去实地参观学习的一种教学方法。基本结构：任务分配→参观→讨论→总结。在任务分配环节中，老师要将参观人员进行分组，并确定每组的参观学习任务;学员参观中以小组为单位，结合参观学习目标任务收集相关数据或找出相关问题;召开参观座谈会，学员可以就不明白的问题与被参观方进行交流，并就参观任务进行讨论;参观结束后，组织学员以组为单位进行总结，谈谈自己的参观体会及看法。

三、参与性培训方法使用存在的问题

参与性培训方法是教学内容的表现形式之一，当培训内容一定时，好的表现形式可以起到事半功倍的作用，但仍存在着诸多问题，具体表现为以下几个方面。

第一，认为培训的目的就是让学员学会知识，老师思想上存在保守问题，认为教学就是老师讲，学员听，学生主动性和创造性被扼杀，培训效果不理想。

第二，教学方法选择不能与课程内容、知识特点契合，生搬硬套，看似使用了参与性教学方法，但实际效果并不理想。

第三，形似而神不似。教学组织看似使用了其他参与性方法，其实质还是纯粹讲解，比如针对培训内容中的某一问题，老师让学员分组讨论，讨论后没能让学员反馈讨论内容与感悟，而是大讲自己观点。

第四，教學方法选择单一或教学方法选择太多现象。过度夸大某一种教学方法的作用或为了教学形式多样，而忽略了教学的本质。

四、有效选择和使用参与性培训方法的几点建议

第一，参与性教学方法选择要坚持培训内容决定教学方法原则，坚持教学方法为培训内容服务不动摇，同时也应做到原则性与灵活性相结合，积极寻找、尝试更完美的培训内容呈现方式，丰富教学实践经验。

第二，认真把握每种参与性教学方法特点，寻找教学内在规律和特点，不断积累经验。每种教学方法都有它较适合的培训内容。比如：讲课法适合用在新知识的传授，但时间不能超过20分钟;头脑风暴法适合完成产生想法、思路、办法方面内容的教学;练习法适合成本核算、自我测试内容方面的教学;角色扮演法适合知识应用、体验感悟内容方面的教学，如团队人员组织知识点教学;沙盘模拟法适合经营管理知识实际应用的教学，对于沙盘模拟教学法一般不主张放在上午进行，最好在下午或晚上使用。

第三，老师应该从内心热爱新型职业农民培育培训工作，明白培育培训工作的重点和核心，自觉完成自我身份转变，转“Teacher”角色为“Trainer”角色。即培养其知识运用能力、思考能力和管理创新能力，关键点在“用”的能力培养，不在会“背理论”上，从而做好参与性教学方法选择工作。

第四，教学方法选择要注意灵活与创新。一节课可能有多个知识点，参与性教学方法可能使用多种，不管选择哪一种或几种方法，都要符合成年人学习理论和知识点特点，目标只有一个，就是最好地完成教学目标。

第五，教学方法选择与教具、教学技巧等不可分离。在实际教学中，教学方法与教具使用、教学技巧运用、语言表达等密不可分。要积极探索教学规律和教法，拓宽教学思路，尝试性将新想法、新教法融入课堂教学之中。

（作者单位：鹤壁市劳动就业训练中心）