高职《基础会计》课程中融资租赁内容的课堂教学设计初探

彭志新 贵州广播电视大学（贵州职业技术学院）

融资租赁是指出租人按承租人设定的条件，向承租人指定的供货人购买实物财产，并以摊提（即分期偿还）该财产的全部或大部分购置成本为基础，向承租人收取租金的一种交易。其实质是与资产所有权有关的全部或绝大部分风险和报酬被转移了的租赁。在高职《基础会计》课程中介绍“会计信息质量要求——实质重于形式原则”的时会讲解融资租赁内容。该知识点是“会计信息质量要求”的难点。《基础会计》是高职会计专业的基础课，在一年级开设，学生对于会计的认识比较浅显，对于会计的专业知识更是一片空白，而“会计信息质量要求”的内容通常在刚开始学习时就会涉及，这就导致学生在学习融资租赁内容时很难理解和掌握。根据近几年融资租赁课堂教学效果反馈，学生对于该知识点一知半解，掌握效果欠佳。融资租赁内容不仅是会计专业学生在学习《基础会计》课程时的重点，而且是后续学习《初级会计实务》和具体账务处理的基础。同时，融资租赁业务近几年也取得了飞速发展，融资企业发数量、行业实力、业务总量依然保持较大幅度的增长。因此，不论是从专业学习角度，还是实务角度，学好融资租赁内容是非常必要的。为了突破该难点的教学，教师应加强融资租赁内容的课堂教学研究。

一、融资租赁内容传统课堂教学模式

在传统的课堂教学模式下，教师在讲解“会计信息质量要求——实质重于形式原则”时都会用融资租赁举例。学生对该内容是疑惑不解的。教师首先通过PPT或者板书讲解融资租赁的概念，让学生能够区分“出租人”和“承租人”的概念，分清出租人购买的“物”不是自己想买的而是为“承租人”所买，该“物”实际为承租人所有。然后，给学生强调在会计中，由于该“物”实际为承租人所有，与经营租赁是不同的，因此实质上是承租人的资产，承租人也要对它进行核算，在账面上要有所体现，从而完成“实质重于形式原则”的讲解。在讲解完之后，针对不懂的同学教师再进行单独讲授。从整个教学过程看，这种“填鸭式”教学使得学生对本就很难理解的内容出现精力不集中的现象。从整体教学反馈看，学生能够知悉“实质重于形式原则”下典型例子是融资租赁，达到考试要求，但对“融资租赁”的内涵掌握不够，不利于后期进一步学习，教学效果较差。

二、融资租赁内容课堂教学设计

（一）课前布置任务，形成初步认知

目前，信息化手段在高职教学中已经开始广泛运用。教师利用软件APP发布课前的两个任务要求学生以小组形式充分利用网络资源完成。第一个任务是查找经营租赁的概念，了解经营租赁是日常生活中常涉及到的租赁。第二个任务是查找融资租赁的历史渊源，使学生对融资租赁内容有一个初步认知，当教师在课堂讲授该知识点时不再陌生。两个任务以书面形式完成上传到学习平台，教师批阅。

（二）小组完成互评，激发学生兴趣

在进行课堂教学时，教师先把小组的成果以多媒体的形式展示出来，让各个小组进行互评。然后，教师抽取两组代表上台讲解融资租赁的历史渊源。美国是融资租赁发展最早最成熟的国家之一。20世纪50年代，美国人杰恩费尔曼在旧金山创办了世界上第一家融资租赁公司。之后，融资租赁的优点被其他公司发现，开始大量开展融资租赁的业务，从而使融资租赁业得到快速发展。学生在这种生生互动的过程中，完成知识点的预习，并有了浓厚的学习兴趣。

（三）教师讲解难点，启发学生思考

融资租赁内容在高职《基础会计》教材中内容较少且晦涩，教师在授课中根据学生的特点和层次调整教材的教学内容。在教学内容安排上尽力做到由简单到复杂，逐步深入。在会计专业的相关教学中，案例教学法是经常采用的一种教学方法。案例教学法主要是通过案例剖析，引导学生将理论知识和实践联系起来的一种教学方法。案例法的运用可引导学生通过寻求案例问题的解决途径，更好地理解相关专业理论知识，从而帮助学生悟出其中道理。[1]为了激发学生学习融资租赁的兴趣，教师引入飞机融资租赁案例。飞机租赁是融资租赁业务的典型代表，全球百分之六十以上的飞机和船舶都是通过融资租赁方式完成的。因为高职的学生对飞机有很直观的认识，用航空公司融资租赁业务举例，会拉近学生和融资租赁的距离，为学生化解难点打下基础。然后，通过提问引发学生思考：为什么全球百分之六十以上的飞机和船舶要通过融资租赁方式完成？教师在学生回答之后总结到飞机的价值大，一架飞机动辄几千万美元，甚至上亿，航空公司通常很难一下筹集到巨额资金购买。接下来便引入融资租赁方式：这种情况可以采用融资租赁方式，用较少的资金和较短的时间拿到航空公司所需的飞机。教师再通过提问引导学生思考：为什么采用融资租赁方式就可以用较少的资金和较短的时间拿到航空公司所需的飞机呢？学生回答后，教师讲解。航空公司通过指定一家专门从事融资租赁的公司购买所需的飞机，融资租赁公司将飞机出租给航空公司，通常这种租赁的时间是非常长的，这样航空公司就以长期支付租金的方式获得了它想买的飞机，解决了它融资困难的问题，而租赁公司则以收取租金获得额外报酬。这种方式对于两者来说都是互惠共赢的。

（四）传统教具举例，加深学生理解

随着信息技术大量的使用，多媒体、PPT和各种学习平台的使用大大提高了教学效率，但是也忽略了传统教具在教学中的作用。对于基础相对较差的高职学生来说，在会计教学中，还可以充分利用传统教具教学帮助学生更直观的掌握相关知识。在讲解融资租赁内容时，教师可利用传统教具粉笔盒和粉笔举例示范。教师准备好一盒粉笔盒12支粉笔。假设粉笔盒的价值很贵，里面装的10支粉笔代表它的价值，该粉笔盒可使用10年。现在想购买一盒粉笔，找到融资租赁公司购买，拿到粉笔盒后，每一年付一支粉笔的租金，教师示范从粉笔盒拿出一支粉笔放在旁边。以此类推，10年10支粉笔拿出，同时还要额外支付2支粉笔。

（五）多种评价结合，检验学生效果。

评价是检验课堂教学效果非常重要的一个环节，教师可通过学生的学习反馈及时发现问题，并对教学设计及时进行调整。本次融资租赁内容的教学评价在小组互评的基础上，教师结合学生课堂表现给予评价打分，同时将已经设置好的学习平台测试题发放给学生进行现场测评。三种考评方式综合为此次内容的总评成绩，即综合评价=小组互评30%+教师评价40%+测试评价30%。教师根据评价进行分析，对评价较低的学生进行差异化的查漏补缺。同时，进行有效的教学反思，改进教学方法。

三、具体实施中需要注意的问题

1.教师应做好充分的课前准备。相对于传统的教学，该设计要求教师要做好充足的课前准备。除了知识点准备之外，还要求教师通过各种信息渠道收集相关的视频、微课等资源，对教师整合资源的能力提了更高要求。同时，教师在课前还要制作好各种课堂测验、讨论主题、抢答活动等上传至学习平台保存，保证课堂教学有序、连贯的进行。

2.对教师的教学能力要求提高。该教学设计对教师的能力要求更高，不仅要求教师具备传统教学所应有的知识能力，同时还要有灵活把控课堂的能力。该教学设计突出了以学生为主体的教学理念，课堂活动增多，相对于传统教学，不可控因素增加，教师需要解决各种课堂问题，解决学生的疑问。因此，教师在课堂中不仅是教学者，也是各种课堂活动的组织者和管理者，从而对教师的综合素质要求更高。

3.学生需要转变学习理念，适应新的教学方法。在填鸭式的传统教学中，学生已经习惯被动接受知识，参与、思考、沟通的能力较弱。在该教学设计中，学生要转变学习理念，适应教师的教法，积极参与到课堂活动、思考、讨论中来，实现教学相长。

综上所述，在实际教学过程中，教师要充分利用案例和教具进行融资租赁内容的教学，帮助学生从本质上掌握融资租赁。同时，教师和学生都要在教法和学法上进行转变，从而使此次教学设计达到良好的教学效果。