浅析如何有效布置高校管理学课后作业的原则

袁家志 内蒙古包头师范学院

在高校的管理学教学中，布置课后作业有助于培养和提升学生的自主学习能力以及管理知识的综合能力，但根据目前高校管理学作业的布置情况来看，仍存在着很多的问题，实现不了课上和课后衔接的有效性，达不到课后对课上的有效延伸。而且高校专业课程繁重，课上的教学时间有限，学生要想提高管理综合能力就必须在课后时间进行大量的作业练习。因此，合理的课后作业是实现有效学习的重要手段。这里的“有效”是指授课教师利用不同手段能够成功引起、维持和促进学生的学习。由于管理学的学科特点，只有理论结合实践才能有效地提高其管理的综合能力，所以学生能否有效利用课后时间是尤为重要的。合理的布置课后作业，可以帮助学生高效的利用课后时间，有针对性的进行自主学习，而如何有效地布置管理学课后作业，笔者提出以下几点主要原则。

一、创新原则

创新原则是要求我们管理学教师在平时的教学活动当中,对教学活动中各个环节不因循守旧，有所突破,有所创新。如今，信息技术飞速发展，微博、微信、微店、微视频等越来越多的“微应用”走进我们的身边。大学生更易于接受、使用新兴事物，特别是“微应用”的全面到来，大学生成为其忠实的追随者。教师在布置作业的时候,可以根据需要结合目前的各种“微应用”自行设计作业。

如在学习管理学的计划职能时 ,为了使学生能够轻松愉快的吸收知识,课前教师可以把班分成若干小组,每组大概6-8人,让学生自编、自演、自录微视频,时间大约为10分钟。在录制微视频的过程中，学生从编剧、角色选择，服装、道具、灯光、表演、录制和剪辑等安排上，就可以亲身体验计划职能的内容，即5W1H法—what做什么、who谁来做、where哪里做、why为什么做、when什么时间做、how如何做。通过微视频的制作学生可以巩固所学知识,培养管理实践能力,增加表现欲望,提高学习动力与兴趣。

二、兴趣原则

教育心理学研究表明,兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁诺认为:“最好的学习动机是学生对所学知识有内在的兴趣。”学生兴趣能否长期保持下去,关键在于精神上能否得到满足,从而产生愉悦的感情,满怀乐趣的继续钻研下去。教师应当多设计一些学生感兴趣而又不是难度太大的作业,让学生在学乐融融的气氛中学有所成,确保师生达到事半功倍的教学效果。

如何激发学生的兴趣、如何创造有趣的学习氛围是兴趣原则的关键。常见的提高学生兴趣的方法有:迁移学生的兴趣,激发求知欲；用口诀帮助记忆,提高学习热情；自编短剧、调动学习积极性；开展竞赛,调动学习兴趣等。如何把这些用在作业当中呢?则需要老师灵活的有选择的根据所学内容合理安排。

例如，在学习管理学的领导职能时,如何能让学生理解管理者应具备的领导才能?如何激发学生主动学习的意识呢？教师可以自行设计方案:要求学生阅读名著《红楼梦》第十三、十四回，分析其中重要人物王熙凤的领导才能。王熙凤论辈分是一个不起眼的孙媳妇，论学历她一没有文凭，二没有资格证书，甚至连小学毕业证都没有，更谈不上EMBA的官办证书啊。可是她为什么会成为这么大家族企业的常务副总呢？这就与她有过人的才能，特别是领导才能分不开。在王熙风协理宁国府中，王熙凤的管理才能得到了淋漓尽致的展现，也是凤姐在管理上的成名之作。王熙风在执掌宁国府管理大任后不负众望出手不凡，在办理丧事期间，将整府内务处理得头头是道、井井有条，倍受称道。此段令人百看不厌、感慨有加。仔细琢磨与回味，这一段不正是一个成功企业管理的案例吗？王熙凤的举措不也正是一个优秀管理者所应具备的领导才能吗？通过这一作业,学生们几乎可以掌握一名管理者应具备的领导才能。

三、针对性原则

在布置作业前，教师心中一定要明确此次课后作业的针对性，是想通过作业提高学生哪个方面的能力，并且让学生在完成作业的同时内心感觉到此知识对我很实用。而教师了解学生的需求是作业具有针对性的前提，在此以后再根据实际情况加以调整。例如，目前我国的高等教育越来越重视管理类学生的应用能力、创新能力与合作能力，而高校内的大多数学生根本没有意识到这一点，他们还是以通过考试作为自己的学习目标。因此，教师在布置作业的时候要兼顾课内教学内容的需要和满足学生的需求，布置有助于学生提高管理应用能力、创新能力与合作能力的内容，另外还要从形式上贴近社会的需求，添加提高学生适应社会需求的环节。

例如，通过布置剪辑制作管理类的“微电影”的作业，让学生可以对管理的应用有了更多的亲身体验。在实际教学中，有一组学生剪辑了一部微电影《肖申克的救赎》，电影通过讲述主人公安迪在黑白混淆的牢狱中，利用自身精湛的会计专业知识，即管理学中的技术技能，帮助监狱的狱警和典狱长逃税、洗黑钱，同时从屡屡被犯人欺负到渐渐受到礼遇。而且最后用了19年的时间和耐心，用一柄小小的鸭形锤，挖通了一条比足球场还长的通往自由的道路。

通过电影中安迪的转变，观众可以清晰的看到他身上具备的管理者的三项技能——技术技能、人际技能和概念技能。这些管理技能让安迪在如此恶劣的环境中，从被动到主动，从消沉到充满希望，这些管理技能实现了他人生的转变。最后安迪在蓝天、海滩边自由自在地过着快乐的日子。学生在完成作业的同时，可以身临其境感受剧中人物的变化，对于提升管理的理论与实践受益匪浅。

由此可见，有效地布置课后作业，关系到学生对课上所学内容是否真正的理解，也关系到他们能否对下一堂课有效衔接。因此，如何有效布置大学管理学课后作业是每一位授课教师不可回避的问题，也是应当细心思考、仔细琢磨的重要教学环节。