幼儿音乐教学在音乐教育上的方法创新和改善探讨

（吉林师范大学博达学院 136001）

音乐是一种抽象艺术，是人类表达情感的一种方式。通过对幼儿进行音乐教育能提高幼儿的审美能力。同时在传统幼儿音乐教学方式上加以创新，不仅能完成幼儿对音乐的初步教育，还能在轻松愉悦的课堂中促进幼儿身心全面发展。

一、幼儿音乐教育概述

1.幼儿音乐特点分析

幼儿音乐教育能提升幼儿对声音的感知，加强幼儿对节奏感的掌握。以下对幼儿音乐的特点进行介绍：第一，学生年龄较小。幼儿音乐，顾名思义，是对针对学龄前儿童的音乐教育。第二，节奏简单。幼儿音乐教育针对的学生较为低龄化，学生在对事物的认知一般停留在事物表面，没有深入思考的能力。因此对其进行的音乐教育会选择节奏简单，旋律明快的曲目进行教育。

2.幼儿音乐教育价值

幼儿音乐教育是幼儿教育的一个分支。众所周知，幼儿阶段是人的世界观构建的重要阶段，幼儿据有强大的模仿和学习能力，而这种学习能力是通过对周围环境的触摸和观察实现的。因此幼儿的周围环境构成对其成长趋势和思维模式的建立都有很大的影响。幼儿音乐教学主要有以下几种优势：第一，引导幼儿音乐学习兴趣；第二，培养幼儿良好学习习惯；第三，增加幼儿的审美能力；第四，形成幼儿良好的节奏感知能力。对幼儿的音乐教学上主要是注重幼儿乐感的培养，提升幼儿对音乐的好感度，为日后系统的音乐学习打下坚实的基础。

二、传统幼儿音乐教学现状

1.传统幼儿音乐教学的目的

传统的幼儿音乐教学是以教授幼儿儿童歌曲或使幼儿掌握乐器演奏为目的的教学。传统的幼儿音乐教学主要是通过教师的教唱和教弹对幼儿进行音乐教育，在这个过程中需要对教师的音乐水平有严格的要求，如若不然会造成幼儿音乐学习的不良影响。由传统音乐教学模式进行分析可知，对幼儿音乐教学的侧重点放在了儿童歌曲的演唱和弹奏上，以幼儿掌握的儿童歌曲曲目数量作为检验儿童音乐学习成果的标准。这样的幼儿音乐教学模式僵化，缺乏灵活的教育方法，幼儿对音乐的了解程度在根本上没有得到具体的提升。相反的，这种幼儿音乐教育模式还在一定程度上阻碍了幼儿的思维多样性发展。

2.传统幼儿音乐教学方式

据了解，仅北京市就有600余所有关幼儿音乐教育的机构，可见幼儿音乐教育已经具有了一定的普及规模。同时根据对这些幼儿音乐教育机构的音乐教学课堂的数据构成来看，82.36%的音乐课堂是由教师播放儿童音乐，接着对幼儿进行逐句教唱的方式进行的。剩余的14.62%的幼儿教育教学中是对幼儿进行成人式的乐器教学，只有余下的3.02%的教育是使用灵活的音乐教学模式，例如多媒体教学模式和游戏教学模式等方式对幼儿进行教育。由此可以得知，目前社会中存在的教学模式较为僵化，没有与幼儿的学习特点进行结合，因此音乐教育模式需要立刻进行创新，以便达到更好的教学效果。

三、创新式音乐教学方法

1.绘本音乐教学

绘本具有图文并茂的特点，不论是在家庭幼儿教育中还是在课堂幼儿教育中都是常见的教育用具。家长或者教师一般通过绘本对幼儿进行故事的讲解，绘本中的图片能提升幼儿对故事情节的想象能力。因此，大多幼儿对绘本具有浓厚的兴趣。绘本音乐教学法是在幼儿原有兴趣的基础上在绘本故事的讲述过程中增加音乐的穿插教学方法。这种方法不仅能够自然的引导幼儿进入音乐环境中，降低直接进入音乐教学的生硬感，还能形成幼儿对音乐的记忆点，有较好的教学效果体现。以《各种各样的乐器》绘本为例，绘本故事内容主要是讲述保罗在妈妈的带领下进入学校，见识到了各种各样的乐器，还参加了一场别开生面的音乐会，最终找到了自己最喜欢的乐器的故事。结合这个绘本故事中提及的具体乐器进行引导学生对乐器实物进行触摸，并通过教师对乐器的演奏，建立幼儿对不同乐器音质的了解，带领学生体会音乐的魅力。

2.游戏音乐教学

幼儿对世界充满好奇心和求知欲，喜欢玩游戏，在游戏的参与过程中进行音乐会教学不仅能完成音乐教学目的，还能增加幼儿对规则的体会。同时游戏需要多人共同参与，这一点能加强幼儿之间的交流，提升对事物的理解能力。以《丢手绢》游戏为例，教师组织所有小朋友围坐成一个圆圈，选中一个小朋友进行丢手绢，同时教唱《丢手绢》歌曲。在歌曲结束之前被选中的小朋友需要将手绢放在任意一个小朋友的背后，然后快速回到自己的位置，这时被放置手绢的同学应该快速拿起手绢并追赶放手绢的同学，抓到则游戏胜利，重复放手绢过程，反之游戏失败，被放置手绢的同学向大家进行歌曲演唱。就《丢手绢》游戏教学来看，这个游戏可以让学生在参与感强的环境中增加展现自己能力的机会，锻炼学生的胆识，在歌曲演唱时还能学生提升自信。因此游戏音乐教学具有较为明显的教育效果，教师可根据不同的课时内容和教学目的结合其他游戏对幼儿进行音乐教育。

3.情景式音乐教学

情景式幼儿教学是针对幼儿自由度高的特点做出的教学方案。幼儿的自我控制力不高，一直身处音乐课堂的固定环境中，难免丧失学习兴趣导致课音乐课堂活力不足的现象出现。情景式音乐教学的重点是教学情景的构建，主要分为两个方面：第一，思想情景构建，主要是通过讲述一些对幼儿吸引力较大的故事完成其构建；第二，真实环境情景构建。这种情景模式的构建是通过带领学生走出教师小课堂，进入自然大课堂完成的，需要与幼儿课外教学活动相结合。下面以真实环境情景构建为主要教学方法，进行《小燕子》歌曲教学的具体说明，结合歌曲中的环境，在课外活动踏青时进行教学，利用学生对外界事物的好奇心，在遇到昆虫时向学生介绍小燕子的捕食习性，进而让学生了解燕子是一种对人类有益的鸟类，提升对歌曲的学习兴趣，完成歌曲学习。

4.体验式音乐教学

体验式情境教学与情景式音乐教学有异曲同工之妙，都是通过让学生对课堂进行参与达到学习的目的，但是情景式音乐教学的侧重点是让情景与课堂内容更加贴合而进行的教学方法，而让体验式音乐教学则将侧重点放在了增加学生的课堂参与感上面。体验式音乐教学在对幼儿进行乐器学习和唱法练习的教育上使用较多。以钢琴教学为例，传统的钢琴音乐教学是通过学生对教师的弹奏方式进行观察进而进行学习的过程，学生的体验感较低，在创新式的体验音乐教学中，可以对学生进行分组，在小组内进行教学，结束后留给足够时间学生能进行自主练习，之后进行小组间相同曲目的演奏比赛，通过比赛形成的竞争效应，提升学生的钢琴弹奏体验。

5.节奏式音乐教学

节奏式音乐教学是以训练学生节奏感为主要目的的音乐会教学模式，通过音乐教学增加幼儿的节奏感不仅能为日后其他成长阶段的系统化音乐学习打下坚实的基础，还能提高幼儿的身体协调能力，促进幼儿身体健康发展，增加幼儿未来的发展的多样性。节奏式音乐教学可以通过在课堂中增加对日常物品的打击声音教学实现，教师通过使用日常生活中常见的器具进行打击乐教学，通过物品产生的不同声音，让幼儿提升对节奏的感知，还能培养学生在日常生活中发现音乐的能力。

6.亲子音乐教学

由于本文中针对的音乐教育学生年龄较小，因此通过让学生父母加入到幼儿音乐教学中的方式可以明显提升学生在教室与教师相处时的安全感。这种亲子音乐教学方式具有以下两个明显优点：第一，在幼儿音乐教学方面。幼儿在于父母处于同一环境时的教学可以提升幼儿上课时的思想集中程度。第二，在父母方面。这种教育方式能够使父母对幼儿的学习状态进行实时的了解，提升了亲子之间和谐程度。

创新式的音乐教学方式与传统幼儿音乐教学相融合，是寓学于乐教育理念在幼儿教学中的具体实施。灵活使用创新式的幼儿教学方法，能提升幼儿对音乐学习的兴趣程度，增加学生主观上对课堂学习的积极性。除此之外，学生还能在参与音乐课堂的过程中，建立良好的思想品格，有利于幼儿的身心健康发展。