隔代教养，我们怎样应对

马志国

心理案例：令人忧虑的隔代教养

案例一  一位妈妈向我倾诉：我们生下女儿后，就把女儿交给姥姥、姥爷照顾。刚开始，我每天下班不管多晚都会去父母家看看女儿。我家和父母家来回一趟需要1个小时，往返折腾一个星期后，我就感觉自己有些吃不消，好几次上班都差点迟到。后来，单位来了新任务，天天需要加班，我就好长时间没有去看女儿。

女儿慢慢长大了。总的来看，父母把我女儿照顾管教得还算好，有些孩子的坏毛病，我女儿身上一点都见不着。我心里稍稍有些安心。但这个安心却在有一天我送女儿去姥姥家的路上，被女儿的一句话戳破：“妈妈，我今天从幼儿园放学后，是回姥姥家还是回你家？”女儿仰着小脸问我。“为什么说‘你家呢，妈妈的家不就是你的家吗？”“对哦！”女儿应了这句话后，露出沉思的表情，然后说：“妈妈，将来我长大有小孩后，我要买一个大大的房子，让你一起住，这样我的小孩就可以一直住在自己的家了。”

眼看女儿就要上小学了，我该怎样处理好我和孩子的关系呢？

案例二  晓海是个14岁的男孩，在学校听不进课，回家写不好作业，隔三岔五地惹祸。无论是请家长，还是去家访，老师都只见到了晓海的爷爷和奶奶，一直没有见到晓海的父母。后来，晓海初中没毕业，就早早地离开了校园。

晓海的父母都在一家民营公司上班，每天早出晚归，有时候周末都不能休息，确实顾不上照料晓海。晓海的爷爷奶奶已经退休，非常喜欢这唯一的宝贝孙子，于是主动当起了“代理家长”，后来干脆把晓海接到了自己家里。可以说，在养育孩子这件事上，两代人非常默契地一拍即合了。

于是，晓海好像没有了父母，成了爷爷奶奶的儿子。从上幼儿园起，晓海每天都由爷爷奶奶负责接送，晚上就和爷爷奶奶睡在一起。爷爷奶奶把晓海娇惯出了很多毛病。晓海父母每天忙于工作，很少见到孩子，好容易见到孩子，想管管他，爷爷奶奶又护着孩子。结果，晓海荒废了学业。

案例三  快开学了，就要上高二的晓文在与爷爷奶奶的谈判中获胜：爷爷奶奶从下学期开始，不到学校接送他。不允许爷爷奶奶接送是因为同学们总在背后笑话晓文长不大，还要人接，作为高中生的他承受不了。爷爷奶奶接送的理由也很充分：还在上幼儿园的时候，晓文就被自行车碰倒受伤过，现在车辆更多了，晓文可再也不能出事。谈判桌上，老人答应了晓文的条件，但私下里却改明送为暗送，远远地跟在晓文后面。

晓文很乖，老师喜欢，长辈疼爱。但是，晓文身上也有令人担心的缺点：内向、害羞、孤僻、不善交往。晓文从来不举手发言，老师点他回答问题，他的脸就会红。课下，晓文也不与同学一起玩。

晓文的唯一爱好是电脑游戏。爷爷奶奶允许他做完作业后可以玩半小时游戏，双周日以及考試成绩特别优秀的时候，还可以适当延长时间。

直到有一天，晓文说不想去学校了，全家人才意识到问题的严重性。

心理对策：教师要做好家庭教育指导

隔代教养，祖辈成为代理家长，这是与留守儿童现象直接相关的问题。前面罗列的案例，都可以说明这个问题的广泛性：一是地域广泛，留守儿童以及隔代教养现象绝非仅限于农村，而是在城乡广泛存在;二是年龄广泛，留守儿童以及隔代教养现象在不同的年龄段广泛存在;三是问题的广泛性，留守儿童以及隔代教养现象会导致很多儿童心理问题。

是什么原因让祖辈成了代理家长呢？

有些祖辈成了代理家长是主动所为，不少老人很愿意把孙子当儿子养，有些祖辈成了代理家长，是被动的。

很多父母缺乏心理知识，对亲情缺失给孩子带来的心理隐患缺乏应有的认识，没有认识到亲情只能在长期的亲子互动中培养。于是，他们光顾着工作、挣钱，顾不上孩子心理上对亲情的需要。

如今的年轻父母多是我国的第一批独生子女，他们在成长过程中习惯了以自我为中心，习惯了被父母全方位地照顾，对父母有很强的依赖，缺乏应有的责任感，缺乏对生活应有的担当。于是，他们成为爸爸妈妈后，无法很快适应角色的转化，没有建立起为人父母应有的责任感。

从心理学角度看，祖辈成为代理家长有什么不利影响呢？

首先，不利于老人自己的生活，这样会强化老人的心理依恋性，没有机会适应老年世界的生活，晚年的幸福会打折扣。

其次，不利于年轻父母的心理成长。当父母的过程也是一种心理成长的过程。不是有了孩子就会当父母，只有在养育孩子的过程中，年轻父母才能进一步成熟，在亲子互动中才会形成良好的亲子关系。

最后，也是最重要的，是不利于孩子的心理发展。一方面，祖孙关系过于密切，妨碍了正常亲子关系的建立。另一方面，祖孙关系不同于亲子关系，隔代教养本身也会给孩子带来不利影响：一是祖辈的娇惯容易让孩子形成任性等毛病;二是孩子长期缺乏亲情就会出现人格偏差;三是老人喜欢安静，这就容易磨灭孩子的活力。因此，虽然隔代教养不乏成功个例，但更多的是隔代教养的失败教训。

这里侧重讨论的是，面对留守儿童隔代教养的现实，教师怎样做好留守儿童家庭教育的指导工作。

一方面，指导孩子父辈当好“第一家长”。

首先是指导孩子父辈改变认识。一是深刻认识到亲情缺失对孩子带来的危害。二是深刻认识到养育孩子对父母的意义。三是深刻认识到家庭教育中父母的责任。养育孩子是为人父母最重要的事业，也是父母的责任。

其次是指导孩子父辈解决操作问题。如果因现实的种种困难，父辈确实不能亲自照顾孩子，应该怎样做才能尽可能减少隔代教养带来的不利影响呢？

一是请老人来家里带孩子。这种情况下，父母下班回家后要主动与孩子接触，让孩子晚上和自己睡。

二是外出打工也要亲情不缺位。父母外出打工，也不要与孩子长期分离。所以，外出打工，尽量就近，这样可以时常回家，还可以带着孩子一起生活。此外，父母还要创造条件加强和孩子的联系。哪怕是经常给孩子打电话，也可以给孩子传递亲情。

三是做好老人的心理工作。孩子的父母要经常和老人沟通，表达自己对老人辛苦的理解，交流养育孩子的科学观念和方法。如果发现老人在养育孩子上存在问题，一定要在孝敬、尊重、委婉、巧妙的前提下，耐心和老人商量，细心和老人沟通，以便协调一致，相互配合，形成家教合力。

四是做好孩子的心理工作。如果自己确实不能带孩子，一定要用孩子能理解的话，向孩子说明父母这样安排的原因，以及父母难舍的心情，减少亲情缺失对孩子的心理暗伤，最大限度地维护孩子的心理健康。

另一方面是指导孩子祖辈当好代理家长。

首先，指导孩子祖辈把握好应该扮演的角色。

一是在心理上当好配角。不以爱的名义把孙子（女）当儿子（女儿）养。把孩子还给他的父母，不是不闻不问，不是不管不爱，而是把养育孩子的权利和责任归还孩子的父母，不和孩子的父母争亲情。在祖孙三代的教育舞台上，老人扮演好自己的角色，当好家庭教育的配角，该配合的时候配合好;当好孩子父母的助手，该帮把手的时候帮把手。

二是在行为上当好配角。祖辈如果需要带孩子，最好去儿女家帮忙带孩子;如果需要让孩子到自己家里，最好晚上让爸爸妈妈把孩子接回;如果难以每晚必接，最好经常让孩子回到父母身边;如果孩子不能经常回到父母身边，也要让孩子父母经常来看孩子;如果连经常看孩子都困难，就要让孩子父母经常和孩子通电话。如果孩子确实需要离开父母和祖辈一起生活，在分开和送回的时候，一定要替孩子着想，帮孩子做好衔接的心理准备，给孩子一个心理过渡期，帮孩子顺利适应生活的变化。

其次，指导祖辈把握好教养孙辈的方法。

一是爱而有度。爱过了头就是溺爱，孩子的心就会在爱的汪洋中被淹溺。不要以为孩子小，就满足他一切不合理的要求。越是什么都满足的孩子，就越没有幸福感。要爱而有度，疼爱而不溺爱。

二是配合默契。比如，父母要求孩子别看电视，祖辈却“圣旨”一道：“没事，看！”这样最坏事。祖辈应主动和孩子父母配合，不倚老卖老给孩子当挡箭牌。即使孩子父母确实教育有误，也该背后指点一番，别让他们在孩子面前失去威信。

三是养教并重。祖辈疼爱孙辈，多是从物质需要上关心。孩子的吃喝冷暖是得有人挂在心上，但是，祖辈也该多教孩子做人的道理，帮孩子形成健康人格。

四是保持童心。孩子天性好奇，好动，好野外活动，如果老年人不懂孩子的心理，不顾孩子的这些特点，就是扼杀孩子的童心。所以，带孩子的时候，应该找回自己的童心，不妨当当老顽童。

五是架好桥梁。祖辈的爱不能替代父母之爱，所以，祖辈要在孩子与父母之间架一座情感的橋梁，一面督促父母关爱孩子，一面教育孩子敬爱父母。

家庭教育指导的具体工作方式应该与时俱进，因情制宜，深入宣传，注重实效。从组织形式讲，可以是专题讲座、经验分享、个案咨询等，从沟通方式讲，可以是家长会、家访、校报、电话、微课、微信群，以及个别交流等。

不言而喻，指导家庭教育，从来就是学校教育应有的课题，是教师特别是班主任应有的工作内容。今天，面对留守儿童以及隔代教养的现实，面对新时期学校与家庭教育的现实，我们没有理由不做好新时期家庭教育的指导工作。