浅谈小学美术教学中学生合作学习能力的培养

刘昀

摘 要：新时期提出了素质教育口号，要求教育方向要与社会发展方向契合，以期借助教学培养适合社会、国家的新型人才。现今社会强调沟通与合作，讲究从合作中学习共进。教师要将培养学生合作学习能力作为工作重点，发挥自身的积极作用构建良好教学环境，并以互动活动为依托从而提高学生的行为意识，提升学生社会交往能力。

关键词：小学美术教学；合作学习；群体意识；团队协作；重要性

小学生身心还处于发展阶段，此时是进行教学重塑的最佳时期，所以小学美术教师既要注重强调教师的教还要突出学生的学，将学生作为教学主体，将培养学生合作学习能力作为一项长期战略性任务，帮助学生协调个人与集体之间的关系，积极探索新型教育方式，促使学生具有团结合作的精神，从而保证人才的有效性。下面本文具体阐述合作学习在课堂教学中的优势，并探究传统教学方式的弊端，在此基础上探寻培养学生合作学习能力的有效路径。

一、合作学习在课堂教学中的优势

个人力量是有限的，合作学习能够有效整合多人的智慧，确保学生具有多维思想，加之美术科目强调学生的创新思维和创造能力，进行合作学习既能避免学生产生思维定性又可以增加学生的主体参与感，而且只有学生具有切实体会才能够投入更多的时间和精力进行美术学习。每个阶段学生都具有自身独特的年龄特征和心理特征，经过调查研究发现小组合作学习法符合这一阶段学生的身心发展规律，具有科学性和合理性。学生在合作学习过程中大脑处于兴奋状态，能够激发学生进行美术创作，帮助学生在大脑构建新的美术形式，从而激发学生的主动性和积极性。

二、传统教学方式的弊端

教学前期教师并未完成思想和行为的转变，导致美术教学中的合作学习仅停留在表面，难以进行进一步的深化，这种情况下难以突显美术教学实质，并且与美术教学目标脱节。教育问题是社会关注的热点问题，专家学者提出了新的教育理念，但是现有教育改革进程过慢，跟不上理论步伐，再加上美术教学对培养学生合作学习的关注和重视程度不高，教师没有积极构建培养学生合作学习能力的环境，缺少整体教学框架，缺乏完善、合理的教学体系，使得现有教学方式没有摆脱传统思想束缚，目前处于发展瓶颈期，教师思想和教学方式过于僵硬，根本无法培养学生的合作学习能力。教师还未完成从以教育者为中心到以学习者为中心的思想转变，教师教学方式又与学生学习方式挂钩，所以受教师影响，学生合作学习意识淡薄。

三、如何培养学生自主合作的美术课堂教学

教师教什么学生学什么是小学阶段的真实写照，要想培养学生的合作学习能力就要从教师入手，组织各项合作学习活动，从而保证美术教学的有效性。美术教师要贯彻落实素质教育理念，要改变自我认知；教师要将全班学生分为若干个小组，合理分配小组成员，为学生布置学习计划与学习目标，将时间交给学生，鼓励学生通过合作学习的方式进行美术创造；教师要适当引导学生，监控学生的学习过程，采用目标激励和言语激励的方式刺激学生进行合作学习。

教师要凸显学生主体，坚持以人为本的教育观念，制定满足学生需求的教学活动，为学生提供培养合作学习能力的有效路径，教师挑选适合的教学素材，学习和借鉴其他教育工作者的教学经验，从而丰富教学内容、优化教学方式。美术教学要坚持以人际合作与互动作为基础原则，确保合作学习的动态性。教师要具有发展眼光，研究和分析各种教学因素，将团体成绩纳入学生评价标准，从而提高学生集体意识。教师还要为学生创设良好的合作交流环境，从而营造融洽的氛围，帮助学生树立良好的价值观念。

四、培养学生合作学习能力的路径分析

（一）发挥教师的示范作用，培养小组合作的能力

小学阶段学生的知识经验较少，对合作交流缺乏认知，教师可以给学生进行示范，带给学生直观的体验，促使学生在大脑中建立合作学习框架，引导学生顺着这一既定道路进行。例如在欣赏美术作品时教师可以与一些分析能力较强的学生进行交流，双方分别发表自身对作品的看法，为学生提供前进的方向。学生有样学样，进一步模仿教师的做法，逐渐形成潜意识的学习行为，学生意识到了合作交流的重要性，从而培养自身小组合作能力。

（二）优化教学环节，创设教学情境

教师以培养学生合作学习能力为教学目标，分清教学的主次关系，将时间和精力放在合作学习流程设计上，要构建符合学生特征的教学情境，從而激发学生合作学习意识，以情景为依托培养学生的创新思维。美术教学重视实践，教师要定期组织各项活动，当学生遇到难题时采用生生互动、师生互动的帮助解决学生困境，另外要采用启发式教育，积极优化教学环节和学习过程，培养学生的自觉意识。

五、结束语

合作学习并不是不强调主体，学生作为小组的一部分完全可以发挥个人作用。教师作为学生学习的引导者和教学活动的构建者要优化教学环境，采用小组学习方式培养学生的合作学习能力，确保学生能够在小组学习中学到真知识。培养学生合作学习能力是社会发展进步的必然要求，对学生具有积极作用，教师要完成思想和行为转变，坚持以人为本的教育观，做好自身的本职工作，发挥课堂教学作用。

参考文献：

[1]徐一方，宋祖荣.论美术教育中的合作学习[J].怀化学院学报，2015（2）：132-133.

[2]庞念庆.小学美术教学培养学生合作交流能力的重要性[J].中国科教创新导刊，2015（27）：256.

编辑 段丽君