小学思想品德教育体现生活化的研究

张连红

摘 要：主要探讨小学思想品德教育生活化相关研究概念，并就现状不足之处阐述一些看法，提出了品德教育生活化有效措施，希望能够提高小学思想品德教育课程的教学质量。

关键词：小学；思想品德教育；生活化

一、前言

小学思想品德教育应该以生活实践作为主要参考内容，在生活中逐步培养学生正确的思想品德观念。思想品德教育生活化应该以日常实际生活作为应用中心，围绕生活化打造教学模式，将人与实际生活密切结合，深入渗透；同时，学生在生活中逐步提升自身思想品德意识，形成较为客观的理解，有利于学生形成正确的人生观以及世界观。从这个角度来看，小学思想品德教育生活化是一个值得深思的课题。

二、目前存在的不足之处

1.思想品德教育生活化，校方重视不足

小学思想品德教育生活化教学由于受传统应试教育的影响，重视程度不够，缺乏对小学生生活化教学的培养工作，不能够将小学生的思想品德教育仅仅停留于课堂理解上，必须将其付诸生活实践中。部分思想品德教育老师对生活化教学及研究只停留在片面理解中，自身缺乏较为有效的教学理念以及教学方法，导致生活化教学存在较为严重的形式主义。思想品德生活化教学未能充分保障学习时间，学校未能在课程安排以及教学实践安排中给予相应的支持。

2.思想品德教育生活化，教学内容较为单薄

小学思想品德生活化教学整体教学内容较为单薄，教学内容目的不清晰，导致教学效率以及教学内容质量不佳。主要体现为以下几个方面的内容：第一，生活化思想品德教育并未深入研究学生的生活，只是单纯地以完成课上作业为主，过分依赖教科书，规划方式较为单一，因此与实际学生生活产生脱节现象，无法在生活实践中引领学生走上正确的轨道；第二，思想品德生活化教学在实践中缺乏有力延伸，局限性比较强，同时缺乏相应的创新。生活中真实的思想品德生活化教育实践必须与真实生活内容相结合，才能够培养学生正确的思想道德品质。

3.思想品德教育生活化，教学目标设定过于理想化

思想品德生活化教学在实际课堂作业完成中仍具有较高的难度。教学老师在布置教学任务时，为能够充分认识其完成的难度，弱化思考严谨性，制定较为理想化的教学目标。主要表现为以下几个方面的内容：第一，在制定目标时，过分注重娱乐性，而忽视思想品德教学真实的意义；第二，师生之间缺乏沟通与互动，学生主体意识不强，不能够真正达到思想品德生活化教学的相关目的，教学课程作业之后，未能得到真实的反馈。

三、思想品德生活化教学所采取的有效策略

1.提高学校的重视程度

校方以及家庭都要重视对思想品德生活化教学的重视程度。学校在安排课程时，需要照顾到思想品德生活化教学的课时，为其做合理安排。同时在课程安排上还要保证生活实践教学的时间。学生思想品德教育应该以生活教育实践作为主要教学内容以及实践场所，贴近学生真实的实际生活，以实际生活为蓝本制订教学内容。只有学校对思想品德教育生活化教学充分重视，才能够达到塑造学生良好思想品德的目的。

2.贴近学生生活实际，精选教学内容

小学思想品德生活化教学并不是泛泛而谈，而是具有较强的针对性，将学生真实的生活内容与思想品德教育相结合，对学生进行培养和再教育。师生关系需要重新界定，在课堂中老师不再是灌输式教育，而是以学习引入者的身份投入到教学工作中，与学生之间拉近距离，了解学生的真实想法。贴近学生生活的过程中，能够了解到学生对思想品德教育比較真实的看法，使得教学目标不再单一和枯燥，老师可以针对学生的意见有针对性地优化教学内容。

3.走入社区，并且向社会延伸

思想品德教育对学生正确的人生观与世界观的建立具有重要推动性，能够培养学生正确的人生观与价值观，让小学生对周围世界有着充分客观的认识，同时在客观认识的基础上不断提升自己。老师可以充分利用自身教学资源，以身边的人为榜样，走入社区，在社区中进行小学生思想品德生活化教育。比如在社区活动中，经常举办有关关爱老年人的公益活动，同时这种公益活动也能够为小学生思想品德，生活化教育提供良好平台，老师需要鼓励学生通过参加公益活动，关爱老年人。

四、结束语

思想品德课程是小学教育的重要一环，其对于提升学生思想品质具有重要意义。思想品德深化教学培养学生正确的人生观以及世界观具有重要的推动作用。广大思想品德老师应该认识到思想道德教育中的不足之处，大力改革教学方法，贴近学生生活，展开生活化思想品德教育，在生活实践中不断培养塑造小学生良好的品质，有效促进小学思想品德课程教育质量不断提高。

参考文献：

[1]黄雅芳.小学品德与社会课堂生活化教学探析：评《小学品德课堂教学的“草根研究”[J].中国教育学刊，2017（3）：119.

[2]梁璇.从生活中来，到生活中去：小学品德与社会课“课堂教学生活化研究”报告[J].新课程（小学），2015（8）：25.

编辑 温雪莲