小学留守儿童数学学习现状分析及对策分析

郭德红

摘 要：主要以小学留守儿童数学学习现状分析及对策分析为重点进行阐述，结合当下小学留守儿童数学学习现状，从立足现代技术，调动学生学习热情；促进情感沟通，提升学生学习自信心；增强学法指导，培养学生良好习惯；因材施教，时刻关注学生的心理状态等方面进行深入探索与研究，其目的在于提高小学留守儿童数学学习水平。

关键词：留守儿童；小学数学；教学策略

为了保证社会持续稳定发展，加强对小学留守儿童数学学习现状的分析十分重要，正确认识现状不但与小学留守儿童数学学习水平的提高有关，还与小学留守儿童日后全面发展有很大关系。为此，小学数学教师需给予留守儿童数学教学高度重视，通过行之有效的手段，将教学实效性发挥到最大化，使小学留守儿童数学学习提升到新高度。本文主要分析小学留守儿童数学学习现状及对策，具体如下。

一、小学留守儿童数学学习现状

目前，小学留守儿童数学学习还存在较多的问题。根据相关调查显示，大部分留守儿童对于数学学习的兴趣较低。并且求知欲望较低，贪玩心较重，长时间缺乏有效的监管，以至于这些学生存在怕吃苦、学习兴趣低落、意志较为薄弱等问题。其次，留守儿童的年龄相对较小，自主学习能力较低，普遍存在课上听课课后缺乏家长有效监督的问题。大部分留守儿童都只是完成作业即可，没有形成良好的学习习惯。再次，大部分留守儿童都是和爷爷奶奶或者是外公外婆一起生活，由于这些家长自身的文化程度有限，无法有效指导孩子进行学习，觉得只要孩子吃饱不受冻就可以了[1]。长此以往，使留守儿童的学习质量大大降低。最后，部分学校的管理较为简单，过于注重行为管理，从而忽略了对留守儿童的管理，在学生学习方面，抱着听之任之的态度。在这样的情况下，留守儿童的学习热情变得更低。

二、小学留守儿童数学教学措施

1.立足现代技术，调动学生学习热情

诸多留守儿童，对现代技术兴趣浓厚，有较高的积极性。与传统教学法相比，现代技术具有直观形象、图文并茂等诸多优势，能较好地吸引学生的注意力。为此，在小学数学教学中，教师需应用多媒体教学工具或是微课等来调动学生的学习热情，突破教学重难点。比如，在教授“长方体与正方体”這一课时，学生很难掌握长方形与正方形的展开图，也不知道如何同其他图形构建联系。基于此，小学数学教师需合理应用多媒体教学工具，将长方形与正方形的形成过程与其展开过程进行动态演示，让小学生有一个直观认识，从而增强记忆。又比如，微课为多媒体技术和知识教授的结合体，其立足多媒体工具来记录课堂重难点知识与教师教学过程，是现代教育的一种新模式[2]。

2.促进情感沟通，提升学生学习自信心

大部分留守儿童因为缺失亲情，不太愿意主动和外界进行接触，其存在情感冷漠、内心封闭、行为孤僻等问题，在学习过程中，学生存在问题时不会主动和教师进行交流与沟通。因此，这就要求在教学之余，教师多和学生亲近，和学生构建良好和谐的朋友关系，使学生从教师那里可以感受到被尊重、被关爱、被认可、被信任，使学生愿意积极主动地接近数学，并以朋友的身份，指引学生进行数学学习，使学生可以消除自身的心理障碍，喜欢上数学课。并且由于留守儿童的成绩相对较差，容易产生自卑的心理，进而对数学学习产生抗拒和恐惧感。针对该问题，教师需要积极主动地接近学生，耐心地和学生进行谈心和交流，通过轻松自在的聊天形式，使学生消除自身的自卑心理与恐惧感，使学生树立坚定的信念，以良好和谐的师生关系与情感，来感染和帮助学生，提升学生的数学学习自信心。

3.增强学法指导，培养学生良好习惯

留守儿童的家长文化水平相对较低，并且多在外地工作，缺少家庭教育，这便要求学校担负起家庭教育的重担。首先，教师需不断钻研教材，增强学法指导，提高学生自主学习能力；其次，教师培养学生良好习惯，在实际教学中，需大力培养学生独立思考能力与自觉检查的良好习惯。最后，小学数学教师需帮助学生形成勇于课后延伸和乐于课前准备的良好习惯，让学生掌握行之有效的学习方法，具备举一反三和独立思考的能力，构成新型的学习模式，进而提高小学留守儿童数学学习水平。

4.因材施教，时刻关注学生的心理状态

教师需要对留守儿童的家庭情况进行深入了解，虽然他们为留守儿童，但是其背后都有着不一样的故事。例如，部分留守儿童的父母感情很好，由于长时间在外打工，没有时间照顾孩子；部分留守儿童的父母感情存在裂痕，但是为了孩子可以健康成长而对孩子进行隐瞒；部分留守儿童是单亲家庭，母亲或者父亲一个人在外打工。这些不同的家庭背景对学生的学习有着不同程度的影响。因此，教师需要对学生的心理状态给予足够的关注和重视，针对不同学生的家庭背景，通过合理有效的手段，对学生进行指导和帮助。例如，部分留守儿童因为父母的感情问题，存在自卑的心理，对数学学习的兴趣降低。这时，教师可以利用合作探究和小组竞赛的形式，促进课堂教学的有效进行，使留守儿童感受到数学学习的乐趣，进而激起学生对数学学习的兴趣。

综上所述，基于素质教育背景下，在小学留守儿童的教学中，教师需采用新型的教学方式，转变教学理念，营造良好的教学环境，调动小学留守儿童的主观能动性，促使他们积极主动地学习数学知识，为小学留守儿童数学教学质量的提高提供有利条件。

参考文献：

[1]雷良伟.浅议农村小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成[J].数学学习与研究，2018（9）：103.

[2]王耀飞.小学农村留守儿童数学自主学习策略的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（8）：222.

编辑 李烨艳