初中英语阅读教学中文本解读的微技能分析

张明发

阅读教学是英语教学的重要模式之一，主要是指课文内容、学生和老师之间的对话过程。现阶段阅读教学过程中，老师未深度解析文本内容，较注重指导学生明确文章详情，认为阅读只能起到分析、巩固和扩展词句等作用，忽视了阅读教学文本解读的重要性[1]。因此，教师需要提升初中英语阅读教学中文本解读能力，从而优化课堂教学质量。

一、加强文本解读，培养阅读素养

英语阅读教学在语篇观点下开展，较重视完整的语意以及具有结构的语篇，因此就要学生更深入地挖掘和了解文章句子中更深层次的意义。老师应引导学生对文章内容进行解读，包括文章结构、语法、词汇等，并掌握文中核心内容和主要知识，进一步探究文章所表达的态度、情感、观点等[2]。学生阅读文章过程中，当了解以上信息后，才可以理清文章思路，进而全方面更深入化理解文章，最终除了学习到相关知识外，还可以掌握文章构思，为英语写作提供一定帮助。

比如讲解和人教版第六单元Section A相关内容过程中，教师可先让学生通读全文，同时老师在黑板上罗列两项问题，即“The Monkey King do...以及He cant do...”，让学生阅读完文章后将这两个问题结果补充，了解The Monkey King的本领，进而掌握文章表面意思，为进一步分析和了解其性格特征打下基础。之后再引导学生解读各信息的关联性：对以上两个问题做深入性扩展——The Monkey King的金箍棒有什么功能，学生通过文章了解到：“The monkey King can make his magic stick small or large.”与此同时老师和学生一同探讨和解读“The Monkey King can make 72 changes.”之后老师在结合这本名著内容为学生提出问题，包括：“Which book is talked about？”“ What is the core content of the article？”“Who is the main character？”以及“Why do you like him the most？”等，之后老师再让学生分析“What is the personality quality of Monkey King？”这一问题，总结文章具体信息，分析它们之间的关系。最后老师再结合文章内容为学生讲解“instead of，unless，if...not...”等的相关容，有助于提升学生文本了解能力，此外这一过程不仅能够加强老师和学生之间的交流和互动，同时还實现了阅读教学的开放性，可在一定程度上活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣，培养学生阅读素养。

二、强化学生个性化阅读

针对一些较难解决的问题，可通过有效阅读和文本解读解决，这属于阅读体验过程，在此过程必须保证无干扰。所以老师需要转变传统的教学理念，减少单方向灌输知识时间，适当地增加学生阅读时长，使其能够静心阅读文章，同时保证思考时间，通过日常所见的形式以及语言等方式对所读文章的意义、内容、核心进行体验，提高学生阅读质量和能力，与此同时培养学生阅读兴趣[3]。

比如，学习“Bus Driver and Passengers Save and Old Man”这一篇文章时，老师需要先提出问题：“an old man”和“the bus driver”具体发生了什么？之后为学生留下充足的阅读时间使其静心阅读和分析文章，学生完成阅读后为学生提出“What happened to the old man and bus drivers？”让学生自由结组，探讨和总结这一问题，小组选出代表回答这一问题，最后老师整理成板书。学生阅读完文章后，再向学生提问：“What do you do if you are a bus driver？”“Will you help that person？”进而使学生了解公交车司机的wise，calm以及brave。使学生在阅读和思考中不断更深入化理解文章，这不仅有助于学生积累词汇和阅读体验，同时还可以指导学生从文本解读中获得情感体验。

三、优化设计英语阅读教学方案

教学工作的准备是设计阅读教学方案的重要内容，可先分析和了解现阶段初中学生在英语阅读教学当中的特征，之后再确定教学目标，制定教学详细内容，最后设计并形成一个完整的教学方案。设计阅读教学方案的主要作用则是加强学生学习，同时构建高效且优质的阅读教学课堂。而优质教学设计可以确保阅读教学的顺利开展，加强学生阅读的解读能力。然而开展哪一种教学方案则需要老师结合学生现状、自身经验以及课程特点进行选择，以确保教学内容和目标符合学生实际需求。

比如在学习“Could you please clean your room”3a中的文章时，老师可引导学生将班级看做为A dirty room，同时再选几名学生进行角色扮演阅读文章内容，将课文情境重现。同时让学生带着“Did they solve the problem？How？”以及“Why was Nancys mom angry with Nancy？”这两个问题观看表演，结束后学生发挥自己想象力，对文章内容、核心以及表达方式等进行解读。通过此种教学模式不仅能够帮助学生理解文章内容，同时还有助于培养学生学习情和集中其注意力，进而为提升英语综合水平奠定基础。此外还可以将微课、翻转课堂等引入教学方案中，以丰富教学模式、灵活教学方案。

初中英语重要内容之一为文本解读，这就需要老师不断提升阅读教学质量，进而培养和提高学生文本解读能力。

参考文献：

[1]陈卫兵.初中英语阅读教学中文本解读的微技能[J].教学与管理，2016（10）：61-63.

[2]徐亚美.文本解读：打造更具生命力的初中英语阅读教学[J].校园英语，2017（43）：140.

[3]朱林权，冉丽琴.阅读策略与微技能教学对英语阅读能力影响的探析[J].新课程（下），2016（5）：222.

编辑 段丽君