基于个性化学习的O2O课堂教学模式在高中信息技术课堂中的应用

苏永权

基于个性化学习的O2O课堂教学模式

基于个性化学习的O2O课堂教学模式是指每个班的学生自主选择适合自身发展需求的一门或几门课程，以班为单位集中在课堂上，每位学生线上学习各自的课程，在线下进行讨论或提问，教师在课堂上进行线下的引导、答疑和研讨。该模式适用于选修科目比较多、选课人数不均匀、重新分班难度大、学生学习时间少等情况。选择不同课程的学生可以在同一间教室里同时上课，而且学生只需要在课堂上学习，省去课前课后的时间，极大地提高了学生的学习效率。该模式主要分为四个阶段：学期初、课前、课中、课后，重点是学生在课中的自主学习，基础是学期初与课前的准备，课后是教师评价与反思。

学期初阶段教师是关键，需要开展学生兴趣调查、分析学生预选课情况、确定需要开展的课程、研究各课程的框架、研究学生学习的方式、确定评价方式与标准、发布课程目录和简介;学生在这阶段要了解课程情况并选择适合自身发展的课程。在课前准备阶段，教师根据教学进度准备各门课程的具体内容（2课时），包括微课、任务、操作步骤、测试、拓展知识，把课程内容和上一节学生学习情况与评价情况发布到线上学习平台。在课堂教学阶段，学生是主体，教师是辅助。学生登录线上学习平台，先回顾上节课学习情况，关注老师对自己的评价，然后开展新课的学习。在新课的学习中，学生观看微课，根据提示完成任务，遇到问题可以在小组内进行讨论，向老师提出疑问，完成任务或测试，最后提交作业。教师维持课堂纪律，引导学生学习，对学生的提问进行现场答疑，有需要的还可以与学生进行研讨，同时对学生的学习过程进行监控。课后评价阶段主要是由教师统计分析学生的学习情况，评价学生的作业，并把每位学生的评价情况发到线上学习平台，仅个人可见。教师根据学生学习情况，调整教学计划和教学内容，以便更能适应学生的学习兴趣和学习进度。

基于个性化学习的O2O课堂教学模式的特点

（1）开展多元化课程学习，促进学生个性化发展。O2O课堂教学模式可以实现同一个班的不同学生在同一节课上学习不同的课程。学校可以按照教学计划与学生的兴趣开展多种校本课程或选修课，解决了排课难、上课难、课时不够等问题。学生可以根据自己的特点与兴趣选择适合自己的课程，拓展了学生的选择数量，可以满足更多学生的学习兴趣，促进不同学生的个性化发展。

（2）创新学习模式，培养学生自主学习能力。基于个性化学习的O2O课堂教学模式体现了学生自主学习的过程。学生自主地在线上学习相应的课程内容，遇到疑問，可以通过老师、同学、网络等来寻求答案，培养了学生主动思考问题的习惯，提高学生探究问题和解决问题的能力，从而从整体上提高学生自主学习的能力。

（3）潜移默化，培养学生终身学习习惯。这种学习不仅仅是在线上学习文化知识，而且还要在线下学习如何与人相处、如何发现问题和解决问题、反思所学与所得，慢慢地树立终身学习的理念。

在高中信息技术课堂中的应用

我校为了满足学生的个性化发展需求，在高二年级开设了多门信息技术选修课程，并应用基于个性化学习的O2O课堂教学模式进行教学，下面以“PS制作彩色瞳孔”与“Flash制作写字效果”为例阐述该模式的实践过程。

在学期初，确定开设“PhotoShop图片处理”与“Flash动画制作”两门课程，制定课程计划，按照每班学生的选课情况编排座位，把选择同一课程的学生编排在一起，便于讨论与管理。课前：准备好课程内容，包括制作微课、设计探究任务、试题小测等。课中：这节课是“PS制作彩色瞳孔”与“Flash制作写字效果”两门课程同时面向同一个班不同选课的学生在同一教室进行教学，具体过程如上表。课后评价：分析课堂小测，了解学生对微课内容的理解，根据分析结果，及时调整微课的形式、内容、进度等;评价学生作品，推荐优秀作品。

这节课从横向上照顾到学生个性化学习的广度，从纵向上关注学生个性化学习的层次。通过学生自主学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，形成自我学习的习惯。

基于个性化学习的O2O课堂教学模式是“互联网+教育”的线上线下相互融合的新型教学模式，既保留传统课堂的优点，又应用新技术创新教学方式，颠覆了传统课堂教学模式，让学生真正成为课堂学习的主体。而教师则把重心放在课前的准备和课后的分析上。这种模式能够让学生形成自主学习的习惯，为终身学习埋下良好的种子。

作者单位：广东肇庆市高要区第一中学