摭谈小学语文课堂有效教学策略

徐守彬

摘要：教师在教学中要以学生为课堂主体，给予他们独立思考空间与时间，使他们在面对问题时能深入学习探究。这样一来学生在创新能力得到提升同时，各方面素质也得到了提高。教师作为课堂学习过程中的引导者和调理者，就需要根据实际情况采取科学合理的相关措施使学生懂得如何去学习，继而提升语文课堂教学的有效性。

关键詞：小学语文;兴趣;合作;地位

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0065-01

课堂是学校教育的主阵地，其成功与否直接影响着学生的学习效果与成绩。这就要求教师重视课堂教学的优化。然而目前各学科的课堂教学现状却不太乐观，尤其是小学语文，其作为一门语言类的基础课程，在教学中频频出现问题，部分教师没有把握好语文学科的本质，忽略了语文课程的人文性，加之错误理解新课程改革，为了符合新课程改革要求不加选择地使用现代化教学手段，导致语文教学陷入了一个尴尬的境地：表面看似热闹，实则效率低下。那么，如何改善课堂教学提高语文课堂教学效率呢？

1.愉快学习氛围的建立

例如学习《挑山工》一课时，让学生小组合作观看课文录像，体会游人与挑山工登山的异同，分工合作完成记录。在活动中，我发现了一个小组活动开展的特别顺利，观看完很快就完成了。我就请这个小组的组长向大家介绍一下经验，他想了一想，说：“我们小组，有的负责说，有的负责写，还有的专门帮助查书，分工合作，很快完成了任务。我们都觉得这样的方法特别好。”另一个组员补充道：“你看我们组的同学，现在都在欣赏我们共同劳动的成果，我们很高兴！可是其他小组的同学每次都自己顾自己，谁也不听谁的，这样根本就合作不好。”听了他们对自己学习情况的评价，我及时地给予了鼓励，并号召其他组的同学向他们学习。可以看出：学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。正所谓当局者迷，旁观者清。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。平时鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。

2.提升学生的思维能力与阅读面

在现代教育教学领域，新课改工作起着推动作用，旨在使学生的素质得到提升。因此，在教学的过程中，教师要倡导学生花时间进行阅读，提升自己的知识面，使主体地位得到发挥。一般来说，学生在听课的过程中，遇到喜欢听的知识点就会愿意去学习。基于这种情况，教师要引导学生勇于表达自己内心的真实想法，说出自己对于教师教学内容的感受，而这也可使学生的表达能力以及阅读面得到提升。可以说，学生具有一定程度上的发散性思维对他的学习是有帮助的。所以，学生在对知识进行学习的过程中，教师可指导他们积极进行讨论、思考，说出自己特有的想法。对于学生之间的沟通交流，教师要多加鼓励，但也要进行正确引导。在互相交流的过程中，学生了解了他人对于问题的思维方式，也说出了自己的看法，从而使自己的发散性思维得到了提升。当学生遇到了难解决的问题，教师就可以对他们做出适当帮助了，在帮助的过程中要以培养其思维能力、各方面素质为主。到了语文教学课堂里面，老师要鼓励学生积极提问、对课文进行细致朗读，深入理解课文的中心思想。

3.坚持关爱学生，致力创设和谐师生关系

良好的师生关系能够让学生更加乐于和教师接近，乐于学习语文。教师在教学活动中要关爱每一位学生，让他们感受到教师的和蔼可亲，学生的语文学习中遇到困难时，教师可以利用业余时间帮助他们补习，也可以安排其他学生进行相互帮助。学生在课堂提问上陷入僵局，教师可以辅之以鼓励的眼神或是肢体语言，缓解学生的紧张心理，再进行必要的要点提示，引导他能够准确的回答问题，即使学生仍然无法准确回答的，也要创设一定的机会，让其结束学习问答，保护学生的自尊心。在学生语文学习中取得进步时，教师要及时进行表扬，让他们感受到语文学习的成功与快乐，从而进一步增强学习热情。

4.创造机会，让学生充分参与到课堂教学中

新课程改革倡导以学生为主体开展教学活动，让学生充分参与到课堂教学过程中去。作为语文教师，我们要把握好课堂教学节奏，多为学生创造与提供主动参与的机会，点燃他们的学习热情，鼓励他们参与到课堂教学中，进而提高课堂教学效率。一是鼓励学生质疑问难。因长期受应试教育的影响，教师往往采取满堂灌、填鸭式的教学方式，学生只能被动地学习，且迫于老师的权威，发现了问题也不敢提出，自然不可能主动参与到课堂教学中。对此，我们应放下高高在上的架子，鼓励学生多问几个“为什么”，培养他们的质疑精神，使他们主动参与到课堂学习中。二是安排学生合作讨论。小学语文教学中，教师可以先根据学习大纲，设计一些问题，让学生合作讨论，共同解决，之后根据学生学习的情况开展下一步的教学。这种教学方式比较灵活，学生不仅可以充分发挥自己的智慧，教师也可以及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。一般来说，通过上述两种方式，学生学习的积极性会得到提高，思维也会变得更加活跃，他们对教学内容的印象会更加深刻，课堂教学效率自然能得到提高。

总之，提高小学语文课堂教学效率的方法还有很多，教师只有在教学实践中以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，合理运用现代化教学手段，才能使我们的语文教学事半功倍，更上一层楼。

参考文献：

[1] 孙秋.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].读与写：教育教学刊，2011（3）.

[2] 徐建西.浅谈小学语文有效教学的几点策略[J].新课程：小学，2012（6）.

[3] 徐凌燕.新课改下如何提高小学语文教学效率[J].文理导航：下旬，2014（9）.