刍议在高中政治教学中如何培养学生的学习兴趣

邱飞

中图分类号：G633.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0025-01

在高中的政治教学中掌握提高学生学习兴趣的方法十分重要，教师应该通过各种途径，找出最合理的教学模式，运用情景教学的方法，改变无趣的课堂氛围，充分发挥学生的主动性，并与学生亲密互动，从而实现教学目标。那么，在教学过程中，如何激发并保持学生对政治学科的浓厚兴趣。结合本人的教学实践经验，我认为要培养和激发学生的学习兴趣可通过以下几方面进行尝试：

1.增强高中政治教学的生活化

高中政治教学的目标是让学生利用高中政治知识，将高中政治教学与学生可以接触到的生活实际相结合，对于提高高中生的政治学习积极性具有重要作用。新课程标准要求当代高中政治老师对高中政治教学进行生活化处理，打破高中政治课本的限制，拉近高中政治教学与学生的生活距离。老师可以利用高中政治教学内容，为学生创设生活情境，使学生理解高中政治知识。恰当的教学情境应当来自于生活，生活化的教学情境可以提高高中生的学习兴趣。老师可以引导学生从课堂中走出来，走进生活，将对政治知识的学习与生活的理解整合在一起。

比如在讲解《我国公民的政治参与》时，老师可以与小区的居委会工作室进行合作，让学生到真实的场景中感受公民的政治参与，开展实践学习。让机关工作人员为学生讲解公民政治参与内容与方法。老师更可以利用生活化主题，组织学生投票。比如老师可以组织学生对小区内人大代表进行选择，这只是一个模拟活动。学生在课堂上运用高中政治知识解决实际问题，可以加深对高中政治知识的理解，提高学习兴趣。

2.改进教学方法，加强学法指导

伴随着我国教育体制改革不断推进，对于高中课堂有了崭新的要求，高中政治教师务必适应这一潮流，在新时期落实新课程的改革，并逐步实现教育形式的多样化趋势。在这一过程当中，高中政治教师应当主动去探索切实有效的教育途径，不断对自己的教学活动和经验作出总结和分析，在反思当中提升自我。就以往經验来看，高中政治课堂要想达到最佳的效果，让学生深受影响，就必须在教育教学过程当中把政治时事和理论知识有机结合在一起，并不断强化政治教学情境的设置，让学生在良性的课堂环境中不断学习并成长。教师对于教学语言的选择也要做到科学性、趣味性和知识性的协调统一，既不让学生感觉到枯燥，又能够让学生在课堂上学到真正的知识，学生的学习兴趣也能够在这种条件之下逐渐增长起来。此外，还要充分注重学法指导。

中国有句古话：“授之以鱼，不如授之以渔。”有的时候，方法就是学习过程当中的核心所在，起到了决定性的作用。对于我们当今的高中学生来说，如果能够掌握适合自己发展的学习方法，就能够达到事半功倍的效果。所以，教师在教学过程当中不仅要传授给学生知识，还要引导学生去寻找适合自己学习的方法。在这一过程当中，学生会享受到学习带来的喜悦，带着一种愉悦的心情融入到学习当中，学习兴趣会得到很大程度的提高。对于学法指导方面，教师还应当根据现有的教育内容，不断拓宽政治课程的情感教育功能，争取让每一个学生都能够懂得该怎样去学习，怎样才能让自己的学习效率得到切实的提高。

3.开展自主探究的学习活动，使兴趣升华为高涨的学习热情

积极转变与大胆创新是新课程改革的主要特征之一，其集中表现为学生学习方式的变革，即由传统、被动、单一的学习方式转变为现代、主动、合作的探究型学习方式。在高中思想政治课堂教学当中，课程理论性知识较多、抽象性较大等是不争的事实，但如何规避这些问题，使学生更好地学习和掌握知识，同时培养起对政治课程浓厚的学习兴趣呢？作者认为可以多尝试一些自主性、合作性的学习探究活动，让学生在自由组合、自主思考、共同讨论、一道探究，从而碰撞出思维的火花。例如，在教学“发展生产，满足消费”一节内容时，教师在完成该课基本知识讲授之后，可以组织学生进行辩论，辩论的主题为“鲁人徙于越，必穷还是必富？”。围绕这一主题，学生们踊跃发言，运用新课所学的知识进行科学的辩驳，最后在教师的引导下得出该课的中心要点，即：生产决定消费，同时消费对生产具有反作用，因而在遵循市场规律的同时，也要学会使用创造性的思维，以此才有可能抢占先机，获得市场，从而达到获取利润的目的。通过正反方的激烈辩论，能够有效激起学生兴趣，并且在思维的冲突碰撞中，将兴趣升华为对政治学科学习的热情，以此催生学习的内动力，达到由“要我学”转变为“我要学”的效果。

4.给学生创造成功机会，激发学习兴趣

事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展;而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此看来，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，教师要讲究课堂提问的艺术。提问的巧妙或笨拙，体现着教学语言艺术水平的高低，制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。提问要难易适度，要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。较难的问题请优生回答;较容易的题目，则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点，让学生“跳一跳，够得着”，使学生能够顺利完成任务。在特定情况下，教师可以实施“高高举起你的左手”的策略。即和希望生约定：“回答问题时，要是不能回答就举右手，能回答就高高举起你的左手！”这样难易有别、因人而异的提问，使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。

高中政治教学需要注重对学生正确人生观、世界观、价值观的培养，让学生能够激发与培养政治知识学习的兴趣，这对于高中政治教学水平的提升及和谐社会的建设都是非常有利的，在平时的政治课教学中，注重对学生学习政治兴趣的培养，这能够帮助学生更全面、深入地理解政治课程中的内容，让我们的教学取得事半功倍的教学效果。