语境理论在英语词汇教学中的运用

张尧尧

受传统教学理念的影响，大部分英语教学课堂都以死记硬背教学方式为主，导致英语词汇教学实效性比较低，学生容易对英语知识的学习失去兴趣。将语境理论应用在词汇教学中，能有效提升英语教学质量，培养学生的英语素养。

一、语境理论概述

英语是一门外来语，客观角度来说，中文并不能阐述出英语原本所要阐述的意识，英语表达的语境和中文有着诸多差异。语境是指语言对事件、场景、事物的描述，将语境理论应用在中小学英语教学中，能让学生在学习中感受到英语所表达的意识，体会词汇蕴含的真正含义及应用方式。举个例子，英语中的“How old are you？”如果将其进行直译，就是“怎么老是你？”但这句话的实际含义却是“你今年多少岁”，這就能明显看出英语的表述方式和中文有着诸多差异。将语境理论应用在英语教学中就能让学生理解这种差异，学生可以从不同的角度了解英语词汇所表达的意思。通过调查分析，认为语境主要有两个方面的意思：其一，语境能反映语言所表达的逻辑关系，这和笔者上述的例子有着共通之处;其二，语境能表达出不同的表达环境及使用背景，这一点就和语言中的主语、宾语相同，不同的情境要应用不同的词汇才能表述出相应的意思。

二、语境理论和词汇教学之间的联系

英语学科和语文、数学等学科不同，语文、数学在生活中都可以对知识加以应用，但是英语对学生来说是外来语，在生活中能应用英语的地方少之又少，我国中小学生对英语词汇的理解能力比较差。语境理论在词汇教学中的应用方式就是帮助学生想象词汇所表达的情境，进而加深学生对词汇的理解。简单来说就是对词汇的理解及对词语意思的掌握，而中外文化存在着诸多差异，在学习“Lucky dog”的时候，如果将其直译过来就是幸运的狗，显而易见不能表达出单词原本的意思。我国传统的英语词汇教学模式，通常是让学生以机械性的记忆为主要学习模式，这种教学方式不仅效率低下，学生还不能理解单词本身所表达的含义，而将语境理论应用在英语词汇教学中，就能改变传统教学模式下的诸多弊端，学生在了解了语境之后就能明白“Lucky dog”其实表达的是幸运儿，而不是幸运狗。

三、语境理论在英语词汇教学中的实际应用策略

（一）对话教学

能流畅地听、说、读、写英语是英语的主要教学目标，而英语词汇的学习就是为了给这些目标打下基础，由此可见英语词汇教学在英语知识学习中的重要作用。通过上述文章的描述，能了解到同样的词语，在不同的情境中表达的意思不同，这种现象对中小学生来说比较难以理解，但是其含义也能凸显出国外的文化背景。英语的表达方式通常比较直接，跟中文不同的是，英语明显不能进行复杂的表述，而中文就能详细地对一个事物进行多方面的描述。比如英语单词中的“honey”，如果从名词的角度来看，该单词是“蜂蜜”的意思，但是在实际应用的过程中“honey”又经常是“亲爱的”的意思，如果在阅读文章的过程中将其理解成了“蜂蜜”，那么整个句子，甚至整个文章的意思都会被曲解。“Whats for dinner tonight， honey”如果理解为“蜂蜜”，那整句话的意思就会编程，“今晚吃什么？蜂蜜？”由此可见，外国人的描述方式蕴含了较强的主观情绪，教师就要加强学生对其的理解。情境对话是加强学生对语境理解的重要方式，在实际的教学过程中，教师要积极为学生创造对话机会，这样才能让学生在实际应用中理解这些单词的真正含义。

（二）影视教学

常言道“学如逆水行舟，不进则退”，这句话同样适用于英语知识的教学，英语知识需要在积累中不断强化。在教学过程中，教师要让语境理论渗透在英语教学中的方方面面，让语境理论成为英语知识教学的一部分。学生在学习中才会有更多机会提升自己，加强自己对英语词汇的理解能力。教师在课堂上，可以借助国外的诸多情景剧进行教学，通过观看纯英文字幕的情景剧，语境知识的学习也能更加直观。比如《生活大爆炸》等情景剧，其对话比较简单，且大多数都是日常对话。教师就可以结合实际教学内容，让学生对英语词汇进行针对性的学习。教师可将学生分为多个学习小组，然后让学生围绕情景剧内容进行讨论，每个小组需要讨论出影片中所表达的意思，然后再上台对讨论结果进行阐述。教师随后再总结出学生的讨论结果，公布出正确答案及词汇所表达的内涵。教师在这个过程中要注意，将成绩好的学生与成绩差的学生分在同一个小组，让学生与学生之间产生促进作用。