转变教学理念 提升教学水平※—— 以河南中医药大学基础医学院教学改革为例

陈晓辉 刘双林 卢茜茜 曹晨明 孙鸿昌 高立芝*

（河南中医药大学基础医学院，河南 郑州 450046）

转变教育思想和教育观念是教育教学改革的先导［1］，教学质量的提高离不开教师教育思想观念和教学理念的更新、完善和提升。树立以“学生为中心”、符合教育规律和人才成长规律的现代教育教学理念［2］。既要加强教师对教育教学理论的自主学习，又需要通过举办专题讲座和讨论，为教师营造深入开展教学改革的氛围。为此，河南中医药大学基础医学院每年定期举行专题学习、专家讲座、专项讨论，鼓励学科开展科室例会、集体备课等活动，有效地强化教师、教学管理人员对先进教育教学理论和理念的学习、掌握和应用。

1 更新教育教学观念

“以学生为中心”就是以学生为目的，尊重学生、关心学生，坚持把学生的发展作为首要任务。基础医学院积极引导，精心组织全院师生深入开展转变教育理念大讨论。通过集体学习、校内外调研、举办师生座谈会、教学方法改革与教学管理经验交流会、专家讲座等活动，营造浓郁氛围。不仅促进了教育观念的转变，同时激发了广大教师积极参与和投身教学改革的极大热情。创新观摩教学形式，交流推广教育教学模式改革先进经验。不断强化教育教学改革意识，加强教学经验相互学习，提升整体教学水平，效果显著。

1.1 开展教育教学讲座 为提高基础医学院教师教育教学理论学习水平，近年来，基础医学院邀请了长春中医药大学基础医学院院长苏颖教授以“基于人才培养目标的基石课程建设”为题，介绍了长春中医药大学基础医学院开展基石课程建设的宝贵经验和长期从事教学改革与研究的体会；山东中医药大学原基础医学院院长石作荣教授结合山东中医药大学中医学课程体系建设的具体方法和成果，做了题为“以文化人，厚重基础——中医学核心课程体系建设与实践”的讲座，系统介绍了此项国家级教学二等奖研究背景、思路、成果、创新点以及应用；崔姗姗副教授以“《中医基础理论》情境教学模式构建与实践”为题，介绍了情境教学模式建立的具体方法与应用。邀请基础医学院龙旭阳、王琦老师为全员教师开展微课制作与慕课知识培训。通过开展专题讲座，为广大教师提供最新的教育咨询和学习交流平台，不仅促进了教育观念的转变，同时激发了广大教师积极参与和投身教学改革的极大热情。

1.2 创新观摩教学形式 学生是学习的主体,课堂教学是学生学习的主要阵地［3］基础医学院每学期邀请2位优秀教师开展观摩教学活动。2013年以来，在以“学生为中心”现代教育理念为指导，培养学生自主学习、终身学习能力为目标的前提下，增设教学方法改革、教学理念、现代化信息技术应用等内容；举办“名师讲堂”，邀请我校退休知名专家、现任督导团专家开展示范教学，创新观摩教学形式，交流推广教育教学模式改革先进经验。不断强化教育教学改革意识，加强教学经验交流，提升整体教学水平，效果显著。

2 提升教育教学地位

教学工作是院部人才培养的基础工作［4］，基础医学院坚持对教学工作常抓不懈，党政领导高度重视教学工作，充分发挥党政联席会议对教学工作进行指导和监督，深入贯彻学校和本院部关于干部听课、授课、巡考等相关规章制度，近年来通过加大对教学研究、教学质量工程建设、教材建设和实验教学条件建设经费投入，重视教学运行过程管理，强化教学质量监控；举办丰富多彩的教学活动，活跃教学改革氛围；加强师德师风建设，评选表彰教学名师，树立优秀教师典范等措施，牢固确立了教学在人才培养工作中的基础地位。为确保教学工作扎实、稳步有序开展，每学期都利用院部学生信息员座谈会、期中教学检查师生座谈会、周教学例会、期初全体教职工大会等多种渠道，组织师生围绕教学工作进行研讨，对教学工作中存在的问题及师生对教学工作的建议进行广泛收集，并积极协调相关科室、院部及学校相关职能部门，及时解决教学工作中的实际问题，有力地确保了教学工作稳步有序的运转。

3 构建质量监控体系

构建教学质量监控体系，客观评价教师的课堂教学质量和学生学习状况，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教育教学质量，基础医学院实施了教学质量工程，建立了科学完善的质量监控体系，实行主管院长负责制，教学副院长在党政负责人的领导下，从教学运行体系、教学管理体系两方面，主抓教学活动的组织实施、管理与服务。构建了立体化教学质量监控网络。该网络体系包括：院教学分委员会、院教学督导组、教学办、学工办、学科、教学信息员、学生、教师等多个层次，从而能够全方位、多角度地监控教学过程中的各个环节（见图1）。

图1 基础医学院教学质量监控组织体系示意图

基础医学院先后成立了“教学督导组”“教学分委员会”“专业指导委员会”“专业学生导师组”，负责学院的各项教学指导工作，依据《河南中医药大学基础医学院教学检查实施细则》，每学期都进行了全方位多层次的教学检查。坚持“领导、专家、学生”三级听课评议制度，院党政领导干部、教学督导组、学科带头人、课程负责人及各任课教师都能经常深入课堂，检查、听课和相互学习；教学秘书定期让学生信息员汇总教学信息，定期或不定期地召开各种形式的座谈会，了解教学状况，确保教学信息反馈渠道畅通。

基础医学院每学期都认真组织学生对任课教师的综合教学效果进行评价，以学生座谈会、个别交流等方式，积极开展学生评教活动。同时还鼓励教师参加校级“课堂教学比赛”“教学成果奖评选”等活动。学院定期举办“实验教学大奖赛”“微课大赛”“教学设计基本功大赛”等教学活动，从另一角度达到了评教的目的。通过近几年的评教活动，结果表明，基础医学院教学状况稳定，学生对基础医学院教师总体评价优秀率达到100%。此外，通过积极开展教师评学、辅导员评学和学生评学活动，从多角度、多侧面了解学生的学习状况。

基础医学院从管理体制、条件建设、课程体系、教学模式、质量控制等多方面深入贯彻落实学校出台相应的办法和措施，加强教学过程管理及其效果监控，为教学管理工作提供了有力保障，收到了显著的成效。

3 完善监督激励措施

鼓励本院部教师积极开展教育教学研究，提高课程建设水平，促进教学内容、方法和手段等改革工作的有序开展，进一步提升教育教学研究水平，近年来基础医学院加大了对教学研究、教学质量工程和教材建设的经费投入，对本院部《教育教学研究项目资助与管理办法》进行了修订，每年组织基础医学院教育教学研究项目评选，并对校级及以上立项项目进行匹配资助，近年来共资助61项，极大地提高了本院部教师开展教学研究的积极性。还出台了基础医学院《精品资源共享课程建设资助办法》《精品视频公开课建设办法》《双语示范课程建设资助办法》《教材资助办法》《在线开放课程建设资助办法》等教学质量工程和教材资助文件，近年来共资助院部及校级教学质量工程30项，为申报建设更高级别教学质量工程项目和编写高质量教材奠定了坚实的基础。

基础医学院只有坚持“以学生为中心”的理念，并使这种理念深深根植于教学管理的各个方面，关注学生的全面发展，不断提升教学质量，在实践中不断完善教学质量监控，实现监督激励措施的良性发展，从而使基础医学院各项工作再上新的台阶。