初中英语课文阅读教学策略探讨

初中英语课文阅读教学策略探讨

韩敬荣

初中英语课文阅读教学是提升初中学生英语阅读能力的重要路径，同时也是初中英语教育中的核心内容与难点内容。在新课改背景下，初中英语教学在压缩课时的基础上提升了阅读量，这促使初中英语课文阅读教学成为了英语教学工作中的难点内容，而如何在更短的时间中有效提高初中英语课文阅读教学工作成效，则成为了初中英语教师需要关注与探索的重要问题。本文在对初中英语课文阅读教学中存在的问题作出分析与论述的基础上，对初中英语课文阅读教学策略进行了研究与探讨，以期在提升初中英语课文阅读教学质量的基础上充分发挥出初中英语课文阅读教学在强化学生英语素养方面的作用。

1 初中英语课文阅读教学中存在的问题

在初中英语教学工作中，重视培养学生的英语课文阅读能力是提升学生英语素养的有效路径，然而，在初中英语课文阅读工作中却存在着一些制约教学成效得以提升的因素。具体而言，首先，从初中英语教学的整体过程来看，许多教学工作者侧重于对英语课文中包含的知识点进行讲解，而英语课文阅读教学却并非教学的主要侧重点。然而，英语阅读能力是学生英语素养中重要的组成部分，良好的英语阅读能力对于学生英语听、说、写等其他能力都产生着至关重要的影响，但是如果教师仅仅是要求学生对英语课文进行通读和略读，则难以实现学生英语阅读能力的有效提升。当然，学生对英语课文所开展的阅读实践，也离不开英语语言理论知识作为支撑，这是学生能够深入理解英语课文内容的重要基础。由此可见，在初中英语课文教学工作中，英语语言理论知识与英语课文阅读教学缺一不可，而重视提升英语课文阅读教学的地位，则是初中英语课文阅读教学工作中需要解决的第一个问题;其次，从初中英语阅读教学实践来看，许多教学工作者并没有体现出对学生认知规律的尊重，如一些教师选择在完成英语语言教学活动之后在引导学生开展英语课文阅读实践，这一教学过程忽略了学生对英语知识的自主构建，不利于学生探究能力的发展。与此同时，一些教师在英语课文阅读教学中忽略了学生对英语课文的深入理解，而将学生顺畅的读完英语课文作为评价标准，而这则导致了英语课文阅读教学活动效能难以充分的实现，进而制约着英语课文阅读无法充分发挥出在提升学生英语素养当中的作用。由此可见，如何引导学生更加自主的提升自身英语课文阅读能力以及如何充分发挥出英语课文阅读在提升学生英语素养中的作用，也是一个值得探索的重要问题。

2 初中英语课文阅读教学策略

2.1 通过预习促使学生对课文产生初步印象

在初中英语课文阅读教学中，教学工作者可以要求学生在课前对英语课文进行预习并布置预习任务，从而确保学生能够有针对性的开展预习活动。初中英语课文阅读教学预习工作的目标主要包括两个方面，一是确保学生能够对英语课文内容做出初步了解;二是要求学生能够在预习过程中发现问题，勾画语篇中的重点与难点，从而为课堂学习的开展奠定良好的基础。在预习阶段，学生对英语课文的阅读难免会面临生词等障碍，为此，教师在预习指导以及日常教学过程中，需要注重培养学生通过联系上下文而突破生词等障碍的能力，从而促使学生能够具备通读全文的能力。当然，随着学生英语素养的提升，教师对学生所提出的预习要求也应当进一步的深化，如要求学生能够对英语所具有的中心思想进行总结等，这对于进一步提升学生对英语课文的理解能力发挥着重要作用。另外，在学生开展预习的过程中，教师需要引导学生形成独立预习的能力，在此过程中，教师不仅需要重视提升学生的预习自觉性，而且需要重视向学生传授具有效率的预习方法，从而确保学生在预习过程中充分发挥出自身的主观能动性，并为预习质量的提升奠定良好的基础。在学生完成预习之后，教师有必要在课前对学生的预习情况进行检查，检查工作可以围绕教师预先设置的预习任务来开展，也可以重新设置问题并引导学生进行讨论，从而了解学生对英语课文的理解程度。

2.2 通过分步教学促使学生对部分内容产生清晰印象

初中英语阅读教学过程应当是一个循序渐进的过程，在引导学生做好预习的基础上，教师还应当依托课堂教学激发学生对英语课文的阅读兴趣，并帮助学生突破英语课文阅读中的重点与难点，从而深化学生对英语课文的理解并提升学生的英语课文阅读能力。具体而言，首先，教师有必要做好英语课文导入工作。良好的英语课文导入工作不仅可以激发学生的学习积极性，而且能够集中学生的注意力，从而为后续教学工作的开展奠定良好基础。英语课文导入工作包括介绍课文内容相关的背景知识以及使用对课文内容梗概进行介绍。其中，对英语课文背景知识的介绍可以拓展学生文化视野，也可以帮助学生对课文内容做出更好的理解，如教师可以对英语课文作者、课文中的人物、课文创作背景等进行介绍，从而为学生理解课文内容提供丰富的辅助资料。课文内容梗概介绍则是对英语课文中的主旨以及故事情节等作出介绍，在此过程中，教师可以引导学生对课文进行略读并对课文内容梗概作出讨论，从而为后续的课文精读打下良好基础;其次，教师有必要做好英语课文听读工作。英语课文听读指的是教师播放英语课文录音并要求学生跟随英语课文录音进行默读的过程。这项工作的开展可以帮助学生回忆预习内容并培养学生英语语言，因此，做好这项工作，能够对提升学生的英语课文朗读能力发挥出重要作用;再次，教师有必要分部分项的开展英语课文阅读教学活动。初中学生所具有的英语素养仍旧具有很大的提升空间，如果教师在一堂课之内就完成英语课文阅读与英语课文讲解等工作，则学生难免会在知识内化过程中面临很大的压力，因此，分部分项的开展英语课文阅读教学是十分必要的。这要求教学工作者能够挖掘英语课文中的细节，引导学生逐渐对英语课文中的词汇、语句、语法、语篇等进行理解与掌握，在此基础上，教师需要引导学生对课文进行精度，并在学生完成精读之后对英语课文中的重点和难点进行深入的讲解，从而在提升学生英语课文阅读能力的基础上完成英语课文教学整体目标。

2.3 通过整体教学促使学生对课文产生深刻印象

虽然初中英语课文教学活动需要重视引导学生对词汇、语句、语法、语篇等作出掌握，但是从初中英语课文阅读教学来看，教师不仅需要通过关注以上内容确保学生对英语课文做出深入理解，而且需要将分部分项教学内容串联起来，促使学生对英语课文产生整体印象与深刻印象，进而保证学生能够顺畅的阅读全文并促使自身所掌握的各个知识点形成整体。具体而言，在教师围绕不同知识点或者不同的课文章节进行讲解之后，需要要求学生对英语课文进行再一次的通读，并为学生解答通读过程中发现的新问题。在分部分项教学全部完成之后，教师则需要从英语课文的布局谋篇、层次划分等角度对英语课文进行整体讲解，并引导学生对英语课文所具有的中心思想、主要内容进行归纳。当然，针对不同体裁的英语课文所开展的整体教学重点也应当体现出一定的差异性，如在记叙文的阅读中，教师需要将引导学生了解故事情节作为重点，而在议论文中，教师则需要将引导学生找到分论点以及中心论点为重点。

3 结语

综上所述，在初中英语课文阅读教学中，教师需要处理好英语语言理论教学与阅读教学之间的关系，并重視发挥出学生在英语课文阅读中的主观能动性。与此同时，教师有必要使用将“整体—细节—整体”的教学理念引入英语课文教学当中，通过引导学生做好英语课文预习工作、提升学生对课文知识点的理解以及对英语课文的整体把控水平，确保初中英语课文阅读教学获得更高成效。

（作者单位：山东省日照市岚山区高兴镇初级中学）