谈谈整本书阅读在小学语文教学中的实践应用

黄丽萍

自新课标中提出“读整本的书”计划以来，各个语文研究学者和一线教师都在关注和讨论这一话题。该计划的实施处在探索阶段，虽然取得一些成就，但是理论研究相对较少，其中最主要的是对整本书阅读的设计思路比较模糊，无法实现该计划的教学本质。为此，本文立足小学语文教育，尝试探究整本书阅读在教学中的实践应用。

随着信息化时代的到来，对人们阅读能力的要求越来越高。从“爆炸式”信息中提取用价值的信息，用来补充自己知识结构属于当下人们学习活动的一种基本能力。在学校教育中“整本书”充当着大量信息的角色，属于群文阅读的一种拓展与延伸。它并非一篇文章或一个主题，而是独立的一本书或者多本书，内容紧凑，结构严谨、主题集中，对整体性的强调比较强。在小学语文教学中实践整本书阅读对于提升学生阅读水平和素养有积极的作用。

1 细化整本书阅读，分析学生阅读学情

在小学阅读教学中“整本书阅读”属于一种大胆尝试，主要是小学生对语言提取、分析和整合能力有限，对文字的情感认知水平还不太成熟，需要教师下大量功夫，帮助学生梳理阅读思路，理清阅读中各个量的关系。首先就是结合不同年龄阶段选择针对性读物，其次，要从小学生的视角解读整本书，站在学生的角度发现疑惑和解决问题的方法，引导学生在已有的基础上提升阅读能力，避免揠苗助长。最后除了考虑学生客观差异外，还需要与学生喜好相结合，最大化调动学生阅读兴趣，确保学生拥有动力坚持长周期的阅读活动。

例如在苏教版六年级上册中引入了《鲁滨逊漂流记》的阅读，教师可以引导学生首先对整本书额主旨进行解读：它是一篇人物励志小说，主要围绕鲁滨逊在荒岛上的生活片段展开，先是自己在岛上种植农作物，烘制面包，建立养殖场和别墅。之后在一群野人中救出了“星期五”，最后离开荒岛回到英国。整个生活经历表现了鲁滨孙不畏艰险、正视现实、乐观向上、顽强生存的品质。初步了解后，站在小学生的角度产生疑惑“为什么是《鲁滨逊漂流记》而不是《鲁滨逊荒岛生存记》呢？”。通过对精彩片段细读会发现，整本书除了荒岛生活描述外，还有更深层次的含义，就是鲁滨逊对待生活的态度。它认为用自己的力量也能够在荒岛生活下去，即使生活给了自己多大困难，对待生活的态度仍然不会改变。对于学情的分析，教师可以对学生进行访谈，让学生谈谈自己阅读的观后感，理解鲁滨逊对待生活的态度，又或者开展辩论赛培养学生多向思维。

2 确定阅读方法，积累整本书阅读经验

任何教学形式的根本目的都是让学生掌握学习方法和经验，今后能够自主进行学习。阅读教学也不列外，特别是小学生学习章法比较混乱，目的性较弱，往往关注读物中的故事发展。对于整本书阅读教学来说，通过课堂学习和课后强化能够帮助学生掌握整本书的阅读策略，积累阅读经验，提高自主阅读能力。所以，对于阅读方法的灌输应该坚持应用在整个阅读设计活动中，逐渐渗透阅读思想。

例如对《鲁滨逊漂流记》阅读教学流程可以设计为三步。一是通过观察封面猜想主人公和故事主要内容，书的封面上最显眼的就是书名、主人公肖像或者故事背景图，根据封面信息围绕“鲁滨逊”、“漂流”展开想象;二是阅读故事简介，了解整本书故事的大概内容，它能够为阅读指引道路，把握整篇故事的阅读重点;三是看目录、前言和后记，理清故事发生的原因、开端、发展、高潮和结尾。还可以引导学生尝试按照目录串烧整本书内容，锻炼学生想象能力和对信息的拓展能力。以上是阅读中常用到的阅读方法，实现“授人以渔”的教学方式。

3 纳入游戏元素，拓展阅读活动

小学生在学习上变动性比较大，容易被外在因素影响，难免会在整本书阅读中分散注意力，这样不利于小学语文阅读教学的顺利开展。为了调动学生思维，将思想意识集中到阅读轨迹上，教师可以寻找小学生的兴趣元素，为阅读动力注入持续能量。比如，当下提倡的游戏教学，遵循儿童的天性与权利，发挥游戏教育功能。将游戏融入阅读教学并不是单纯地体现趣味性，还要包括游戏的参与性和情境性，寓教于乐。让学生体验阅读乐趣的同时，能够坚持阅读。

例如《西游记》是家喻户晓的神话小说，主要讲述了孙悟空、唐玄奘等师徒四人西天取经的故事，一路上历经九九八十一难，有苦又有乐。由于电视剧的重复播放，小学生基本掌握《西游记》中的故事情节，以此为基础可以举行猜谜语或歇后语大赛，然后在针对谜底阐述主要事件。像醒后得知梦一场（悟空），讲述“悟空”名字的来历;孙悟空的毫毛——随便（变），讲述三根救命毫毛的来历等。通过此种方式增强学生阅读情感体验，在“你说我猜”的游戏活动中感受阅读乐趣。

4 结语

綜上所述，整本书阅读作为一种新型阅读方式，在研究过程中还有许多方面尚待完善。小学时期语文阅读教学还没有大范围尝试整本书阅读，需要教师将结合小学生阅读学情，实施针对性阅读方法指导，本着“授人以渔”的教学目的帮助学生积累阅读经验;以寓教于乐的教学方式保障学生阅读动力，逐渐完善整本书阅读在小学语文教学中的实践。

（作者单位：江苏省扬州市高邮市秦邮实验小学）