高中物理实验教学研究

莫保安

摘要：高中物理实验教学在新课改的背景下，以学生的理解和综合发展为核心，重视引导学生通过实验进行自主学习，体现出学生作为教学主体的作用，使学生可以获得物理知识，并提升物理素养。

关键词：高中;物理实验;教学研究

随着新课改在高中物理教学中的落实，实验教学也需要做出有效的改革，满足教育的需要，促進学生的全面提升。学生在实验教学中可以探究到物理知识，培养学生的物理素养，提高教学质量。

1激发学生物理实验的兴趣

物理是一门以实验为基础的自然科学、实验科学。物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学中的重要研究方法，它在物理知识的教与学中的作用是不容忽视的，所以重视实验能使物理教与学均获得成功。

用新奇好玩或惊险意外的演示实验导入新课，通过学生的好奇心理产生悬念，进而激发他们思索的欲望。将生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生领悟到生活的奇妙和物理的实用性。在高中阶段学生一般具有求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点。如果教师利用其心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活中一些有趣的、新奇的现象或较为先进的实际应用联系起来，学生就会很感兴趣，调动了学生的积极性，从而主动参与学习，提高了学习效果。例如，在讲摩擦力应用时让学生体验拖动重东西要比搬起重东西容易得多。

2教师在实验教学中重视学生的观看和理解

高中物理教师在实验教学的改革中，首先需要重视学生的观看和理解，保证实验教学中学生都可以直观观察到，有效理解，这就需要实验教学详细化和扩大化。在传统高中物理实验教学中，教师的实验进行大多都是在讲台上进行，对于教师后面的学生来说根本看不清，而且实验的过程较短，教师只重视实验的结果和当中的数据变量，这样就会造成大部分的学生对于实验的进行根本不理解。因此，教师可以利用多媒体技术，将实验投影到多媒体屏幕上，将实验放大，便于学生进行观看，适当的放慢过程，提高学生的实验理解程度，让学生可以有思考的空间，实验教学的进程就推动了教学的开展，让学生的思想得到了实践验证。

在高中实验教学中，很多知识的实验无法进行实施，教师在教学中大多都是以语言阐述的方式来进行，这样学生没有得到观看，在实际理解上就较为困难，不能形成直观认识。随着信息技术的发展，为高中物理实验教学提供了便利的条件，有效提高了实验教学的可行性，同时也让实验数据可以直观体现，便于学生进行知识总结。

3实验中突出学生的主体作用

传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证性实验为探究实验，而物理又是以实验探究为基本特征的科学，因此，物理教学应体现这一特征，并将其作为物理教学的主模式。

在物理课程改革中，物理实验的改革是关键的一部分，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理、设计实验方案、讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了物理问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。学生对实验过程的敏锐观察、丰富想象、有效类比，在周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成，既达到了开拓思维、交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到了加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。

4实验过程中引导与鼓励结合

高中物理教师在实验教学中不能默默的进行，一边说条件一边操作，这就很大忽略了学生的主体性，实验的效果达到了，但是教学没有实现，教师在实验过程中需要增加教学引导，让学生的思维与实验的进度同步，这样在实验结束时，学生也可以从中获取到有效的知识。实验教学中，教师可以让学生来提出条件，或者让学生来进行实验，这样学生在实验教学中更加活跃，物理思维也得到有效提升。

实验是一个验证猜想和证明原理的过程，所以教师在实验教学中就需要鼓励学生提出质疑和猜想，让学生完全参与到实验教学当中，从而提高学生的理解程度，让学生可以自主获取到知识。实验教学中，教师就可以让学生提出自己的见解，然后根据学生的见解进行实验，让事实来验证学生思想的正确性，学生的科学思维和实验探究素养从中就得到了提升，而学生对于功与速度的知识也更加理解。

总之，高中物理教师在实验教学中需要改变传统自主总结的教学习惯，组织学生进行小组合作学习，让学生进行实验总结。可以进行教学反思，培养学生的实验探究能力，给予学生自主学习的空间。通过实验总结，学生可以从实验中获取到全面的知识，提高了教学质量。