浅谈农村低年级小学语文教学中多媒体的应用

林京瑶

摘要：农村教育是我国国民教育的重要组成部分，小学作为教育体系的起点，对于学生各项能力的配有都具有基础性作用。小学语文的学习近年来借助多媒体教学工具的辅助支撑，已经在农村的义务基础教育中发挥了积极作用。本文立足于多媒体教学方法在农村低年级小学语文教学中的优势优点，立足于目前农村地区多媒体教学短板与不足，提出具有针对性的改进建议，为促进农村地区教育水平的提高带来有借鉴意义的参考。

关键词：农村;低年级小学;语文教学;多媒体

我国农村人口众多，农村教育水平的提升对于我国国民整体素质的进步具有重要意义。而小学作为义务教育的起点，在目前信息技术与互联网高速发展的优势背景之下，农村低年级的小学语文也在教学方面有了更为丰富的教学辅助工具，多媒体便是其中之一。经过多年的发展，多媒体教学已经从城市走进了农村，如何充分借助多媒体教学的优势，改进农村低年级小学语文教学质量和水平，具有长期实践探索意义。

1农村低年级小学语文多媒体教学的优势

1.1提升学习兴趣

对于低年级小学生来说，他们的自控力尚处于培养和发展阶段，尚无足够的耐心去面对书本较多较繁杂的文字信息，长期下来容易引发学习的枯燥和倦怠感。而多媒体便能够有力改善学生的专注力问题。多媒体可以利用其丰富的色彩与多样的声音来充分吸引学生的注意力，提高学生对于语文课堂的期待值，从而增强学生对于语文课堂的学习兴趣。

1.2优化教学方式

多媒体不仅可以给学生带来全新的知识展示形式，还能够在具体的教学过程中发挥作用，改进教学的方式方法，给学生带去良好的课堂体验。一方面，多媒体能够使有关的教學素材更为丰富。它摆脱了传统书本、纸质教学资源的桎梏，把互联网的优势充分运用于语文课堂之上，使学生拓展丰富的课外教学知识。另一方面，多媒体教学工具能够充分发挥学生的学习主动性，在教学过程中老师可以将有的作业以多媒体的形式布置，创新作业形式来提升学生的探索欲。

2农村低年级小学语文多媒体教学的问题分析

2.1设备不够完善

多媒体教学所需要的设备与设施是一系列的，从硬件设备的安装到网络信号的改造以及后期的定期维护，都需要一定的资金投入。而目前随着城市建设的发展，优秀的教育资源普遍向城市倾斜，这给农村地区的多媒体教学推进工作带来了一定的负面影响。设备的不够完善将直接影响到课程内容的学习效果，进而无法发挥多媒体教学在农村低年级小学语文教学中的真正作用。

2.2操作与运用不够熟练

上文中提到比较优秀的教育资源开始向城市倾斜，为此，在师资力量方面，大多数自身条件比较优秀的教师常常更倾向于选择在城市任教，相比于留在农村地区的教师，虽然也不乏优秀的人才，但是在数量上不占优势，一部分人思想观念比较老旧，对于多媒体教学的有关认识不够到位，并且在实地的操作层面上不够精进，未能在低年级小学语文课堂上真正发挥其优势，因此从结果来看，农村小学语文的教学活动在低年级群体中起到的促进作用并不明显，需要在这一方面加强思考与改进。

3农村低年级小学语文多媒体教学的策略研究

3.1优化教学方法，提升学习兴趣

多媒体教学是一种不同于传统教学方法的工具，在农村小学语文课堂的使用中需要注意教学的方式方法的配套使用。低年级小学语文的教学重点在于对学生基础知识的学习方面。认字、组词、造句是常常需要训练的能力，老师在日常的教学活动中需要着重予以强调。而低年级的小学生对于枯燥的文字没有足够的耐心与专注时间，如果能够辅以多媒体丰富、动态的画面展示，将一些基础的字、词予以形象化、生动化地予以体现，便能够快速提升教学效果。

例如在学习一年级下册《识字》时，该篇主要以描绘春天之景为主要内容，景与字中间的联想与转换需要学生自行完成，而低年级的学生尚不足以有抽象思维与具象思维自如转换的能力，为此在学习时，老师可以借助多媒体教学工具，将课本内容以形象、生动、具体的形式予以呈现，使学生能够具有身临其境的体会，从而实现学习兴趣的提升，进而提高课堂效率。

3.2创新教学流程，激发学习动力

农村的教育相比于城市而言，在学习的动力和竞争力来讲都稍显弱化。为此，老师可以在低年级小学语文教学中，注意激发学生的学习动力，扩大学生的见识与认知。充分借助互联网的优势，打破空间壁垒，加强学生积极学习的动力。为此，老师可以通过多媒体教学工具，积极参考借鉴其他学校的教学流程，改进教学方式方法，并且通过学生之间的竞争，来扩大学生的认知。小学低年级群体对于外界的好奇心与求知欲比较旺盛，农村环境又相对而言竞争力不如城市激烈，为此老师可以在此方面予以补充拓展，加强与外界之间的联系与互通，让学生能够更为具体地认识到差距所在，进而达到激发学习动力的目的。

3.3改进考核方式，加强自主学习

农村的学生家庭环境也与城市的有所不同，为此对于低年级小学生来说，在学习之初便需要针对这些不同之处进行有针对性的教学。比较传统的考核方式是纸质的书面作业形式。城市的学生常常放学回家之后有家长予以监督其作业的完成情况。但是农村的家长们却往往忙于生计，也没有比较强烈的教育培养意识，因此学生在年龄尚小时往往会因为缺少督促而耽于游戏与娱乐，这对于学生的长远发展比较不利。因此，老师可以在考核方式方面下功夫，多多开展需要动手、动脑的课外作业，并且积极促进学生与学生之间，学生与家长之间的交流。

例如在学习一年级下册《看电视》一文时，可以将作业布置成为观察一家人看电视的喜好于习惯，并且通过多媒体教学工具在课堂上予以展示，一方面给学生更多鼓励，另一方面加强学生与家长之间的交流与沟通，促进学生积极主动学习习惯的培养。

3.4丰富教学资源，扩展课外知识

多媒体教学工具有了互联网的支撑，便使得农村地区的教学资源有了更为丰富的补充。借助互联网，老师可以将比较优秀的课堂资源予以收集和整理，在农村课堂加以展示，一方面使得学生不受农村地区资源不够丰富的限制，获得更加丰富的课外知识补充;另一方面增长学生的见识，从低年级起便有意识地培养学生开阔的眼界，使其不仅在学习语文的课堂上能够具有良好的思想意识基础，同时在学习其他学科时，也能够尽最大可能享受到优质的教育资源。课外知识的丰富能够加强培养学生的人文素养和语文功底，这对于低年级的学生来说，是语文学习中不可或缺的内容之一，老师需要注重课外知识的传授与指导。

4结语

尽管我国农村地区受限于经济发展和地域等方面的限制，在教育资源上尚无法与城市相比。但是如果老师能够充分利用多媒体教学工具，借助互联网，在低年级时便注重学生在语文素养和人文精神方面的教育工作，同时加强学习习惯的培养，便能够尽最大可能缩小与城市教育的差距。与此同时积极培养学生主动学习的意识与习惯，指导其优秀的方式方法，也能够积极推进和提升我国农村地区的教育工作质量，提高农村地区的基础教育质量水平。