高中文言文课外作业的思考与探索

陈一冰

摘 要：文言文在高中语文教学中具有举足轻重的作用，该内容目标的完成，要以作业为支撑。以语文教材为例，关注文言文课内和课外的作业内容和形式，提出设计文言文作业的原则和措施。

关键词：文言文；作业；多样性；兴趣

随着新课程改革及高考改革的推广，文言文的考查力度不断加大。文言文的学习不能拘囿于课堂的讲学，作业是学生自我评估的重要载体，学生在课内学到的知识要到课外去理解并形成能力，因此文言文的教学一定要强化学生的作业。设计恰当的作业，能激发学生的学习兴趣，同时也能提高学生的核心素养和语文学科成绩。

一、立足教材课后作业，扎实课内基础

高中文言文课后作业题量为4～5题，数量均衡，符合文言文教学的规律。从题型和难度上看，题型丰富，既有实词虚词的积累，也有特殊句式和词类活用的理解，还有课文内容的分析和课外知识的延伸，涵盖了文言文多个考点，重点突出，充分体现了文言知识的重要性，难度与高考考试大纲较一致，符合学生的学习水平，不至于太过浅易，显得枯燥乏味，也不会难度太大，导致学生产生畏惧心理。

如：《鸿门宴》的课后作业大致如下：

熟读课文，探讨下列问题。

1.项羽为什么不听从范增的建议杀掉刘邦？

2.“坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出”和“沛公已去，间至军中。张良入谢”两段叙事有什么特点？

3.请在文中找出如“项庄舞剑，意在沛公”这类至今仍有生命力的成语，选取其中的两个分别写出一个语段。

4.解释下列词语的多种意义。

5.解释下列加点的词语。

二、着力课外练习，巩固课内基础

笔者发现，许多教师在设计文言文作业时，都较为单一随意，忽视学生能力、情感的培养，这势必打击学生学习的积极性。所以教师在设计作业时，应从学生的学习水平出发，着力于课外，通过相当数量、质量的作业，来激发学生的学习兴趣并强化文言知识。笔者认为，教师在设计课外作业时，可以运用以下几个原则：

1.重视学生具体学情，强调作业针对性

学生认知、理解水平有差異，统一化作业，势必会对学生无效。所以教师在布置作业时，要针对学生不同认知特点，精心设计作业题，呈现作业的针对性，如不同难度的作业，选做式的作业等。

学完王安石的《游褒禅山记》后，笔者设计的作业如下：

（1）必做题：完成背诵第三段的任务，掌握文章中的重点实词和虚词。

（2）选做题：由易到难分A类作业、B类作业、C类作业。

A类作业：将课下注释和课后题四记准记牢。

B类作业：积累文中让你最有感触的句子，掌握文章的逻辑结构。

C类作业：作者由一次游山而引发了感悟，结合实际谈谈你怎么理解“志”“物”“力”三者的关系。

这套作业针对性较强，有基础知识的必做题，也有由浅入深的选做题，学生可以根据自己对所学知识的学习情况，选择适合自己的作业来完成。学生在适合自己的作业中取得成功，多了学习文言文的热情，这样就会大大提高他们做作业的积极性和实效性，这份作业也能真正发挥它的作用。

2.关注学生心理需求，凸显作业多样性

一提到文言文作业，许多人想到的都是文言字词句的熟记。文言文的学习，做题训练必不可少，但不是唯一。利用学生熟悉的现代生活，设计灵活多样、形式创新的作业，调动学生做作业的主动性和积极性，才能培养学生的多种能力和人文素养。

文言文反复诵读不仅能培养学生的文言语感，更能使学生在朗诵中加深对文本的解读，感受我国的文化底蕴。如《阿房宫赋》，全文展现了骈文的语言特点，铺排、对偶、押韵，句子长短不拘，笔力千钧，节奏鲜明。为了让学生感受阿房宫的恢宏气势和作者议论的深意，笔者在讲授该课时布置的课外作业就是诵读。为了让更多的学生积极完成作业，笔者让学生以小组为单位，配乐集体诵读，利用多媒体录音，在课堂上播放，其他小组成员进行评价，评价内容包括配乐的选择、朗读的节奏、语调和语速的控制，最后评出优胜者。这次作业的布置，学生通过诵读，自主感受分析课文内容，理解作者表达的强烈情感，感受古代汉语的美感和魅力，更从中感受学习文言文的乐趣。

3.注重学生思维特点，构建作业系统性

作业是对学生课堂所学知识的巩固和补充，文言文课外作业更是学生学好文言文的一个重要武器，如果每一次的作业都是孤立片段，那么学生对一篇文言文或者对一单元的文言文的学习也将是断层的。笔者在设计作业系统性时，采用多种形式，有以学生作业难度为主线建立一个系统，学生前一次作业选择了浅易的题型，那么下一次必须选择难度大一点的题型；也有以作业内容为主线建立一个系统，有重点词语作业，特殊句式作业，也有课文内容理解的作业，还有课外拓展作业。作业的系统性，要求教师认真解读教材，解读学生，精心设计作业，开发出能激励学生持续学习的作业库。

综上所述，教师在进行高中文言文作业设计时，既要符合课程标准的教学要求，也要分析学生的学习水平，认真研究每节课的内容和三维目标，大胆创新作业的内容和形式，设计高效的，针对性、系统性强的作业，真正发挥作业的补充作用，让学生在享受文言文美的同时，学有所得，练有所益。

参考文献：

[1]王超群.苏教版高中语文教材（必修）作业系统的研究[J].教育，2014.

[2]王华.教材作业系统的变化与新课改下的文言文教学：以人教版高中语文必修教材为例[J].语文建设，2015.

编辑 郭小琴