对核心素养视角下思想政治课教学策略的转变分析

摘 要：伴随着新课改的到来，思想政治教育课程也变得尤为重要。新课程教育下的教学策略与科学核心素养的有机结合，是改进思想政治教育课的重中之重。改进教学的方式方法，能让学生在思想政治教育课堂上可以拥有更好的表现，让学生对思想政治产生浓厚的兴趣，让政治思想变得更加有意义。文章结合实际情况提出“五个转变”的方式，通过优化教学策略，提高学生对思想政治的兴趣，从而更大程度地发挥思想政治的优势。

关键词：思想政治教育课;教学策略;科学核心素养

中图分类号：G71     文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.020

“政治认同”“理性世界”“法制意识”“公共参与”是思想政治教育课的核心要素。培养学生的科学核心素养不仅仅是对教师教学质量的考验，让学生接受思想政治教育课也是一大难题。利用课程与学科核心素养的培养是路径与目标的关系，因此政治教师不仅要在新的大环境下明确教育思路，还要讲求科学有效的教学方法。

一、变抽象为具体

众所周知，思想政治的课程大多是抽象的，具有概括性。对于大多数学生来说，因为没有丰富的阅历，没有较多的生活经验，在理解和应用上对于思想政治教育是片面的，是不具体的。这就要求教师在平时的教育教学中要让学生对于概念、抽象问题、概括性的定义有一个很好的理解。要结合生活中的实例与知识点加以运用，必要时可以考虑运用PPT、投影仪、电影、音频等教学手段。调动学生对于该概念的学习积极性，让学生把抽象问题具体化，以便从思想政治学科中真正学到东西。当然，教育教学中也存在两面性，这就要求教师将抽象问题具体化，将困难问题简单化，将烦琐的步骤清晰化。只有这样，才能让学生真正领悟到思想政治的魅力，提高對思想政治的兴趣。

二、变静态为动态

相较于生活的生动的教学教育方式，思想政治的课本教育是静态的，是静止的。由于思想政治本身是十分抽象的内容，这便导致学生不能完全理解相对应的知识点或者难点，思维方式相较于其他学科仍存在一个静止的状态。针对这一现象，教师不仅要把课本教育变活，也要打开学生的思维。若让学生的思维活跃起来，必须要做的事情就是必要的讲解与合理的提问。“传统文化是长期发展中并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。”让学生理解传统文化的定义实际上是一件很困难的事情，且其本身并没有实质性的定义。那么就要考虑换一种教育教学的方法。例如：秦始皇的兵马俑大约是什么时候建造的呢？京剧之中的角色都有哪些？学生可能并不能回答出这些内容，但却可以引导学生带着疑问探究中华传统文化。学生对中华传统文化的基础认识是在古代建造的，教师提问的这些文化遗产是对学生对传统文化加深认识的有效方法，能让学生对传统文化的定义由复杂变得简单，由枯燥变得生动。

三、变平淡为有趣

通过研究，不难发现在思想政治的相关教辅材料中，越来越多的教辅材料中运用了图画、漫画、点评等新的教学方式，改变了以往单纯的文字解读形式，这在一定的程度上可以激发和提高学生理解、关注思想政治的兴趣，同时还能增加阅读兴趣。但是在实际教学过程中，如果教师的教学方式不得当，教学内容不丰富，很容易导致学生对于思想政治这门学科产生厌倦心理。这就提高了对思想政治教师的要求，除了要求教师改进现有的教育教学方法外，还要求教师在平时，要使教学课堂变得更加活泼，在实际教学中可适当引入学生感兴趣的实例，或有趣的典故等。如以小说中的孔乙己为例，将思想政治课堂由平淡变活泼。孔乙己的故事不仅仅是对中华文化的文化自信，也是对于传统的陈旧思想的过渡阶段，在这样一个十分不正常的阶段，鲁迅先生描绘出了一个不正常的主人公，将有趣的素材，有吸引力的问题和有情感的解答融为一体，才是思想政治课堂最有意思的时候，也是将思想政治课堂变平淡为有趣的时候。

四、变粗叙述为精叙述

将碎片性的语言、肤浅的表述式的语言以及口头禅等相关语言定义为粗叙述。这样的叙述方式不利于学生对于抽象性的思想政治定义概念的理解。并会导致学生对思想政治课的兴趣减弱，慢慢消磨了学生对思想政治的兴趣。这就要求教师在长期的努力之中改变粗叙述的表达方式，在叙述定义、表达观点时，要具有条理性，做到思路清晰，表达的逻辑性强，让学生信服，从而打开学生的思维。

五、变灌输教学为议题教学

在思想政治教材中，都是根据话题展开的本章节的相关内容，粗犷的讲解不能达到让学生理解与应用的目的，课本上相对应的思路是编者的主要思路，与学生的理解总是会存在一定的差距，这就为教师又提出了一个新的教学思路。围绕本章节的重点、难点确立议题，把课堂还给学生，让学生站在自己的角度去实际考虑相关问题。这样不仅仅丰富了上课的形式，更重要的是打开了学生的思维，提高了学生的兴趣。

总之，增强思想政治学科的吸引力并不是什么难事，只要思想政治教师在教学的方式方法上进行恰到好处的改变，将新的思路和新的方法应用到教学课堂之中来，才能有利于学生打开思想政治的新天地，才能实现人文关怀，从而有效开展思想政治的德育工作。

参考文献：

[1]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016（1）.

[2]尹后庆.“新质量”时代的科学质量观[N].中国教育报，2017-1-2.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：张衎（1978.5— ），男，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：思想政治教学。