基于联想思维能力培养的初中作文教学策略

任桂兰

语文作为一门语言性的学科，对学生的知识储备量等有着很高的要求。作文是语文课程中的一部分，在初中作文教学中，将课堂教学与培养学生的联想思维能力结合起来，可以激发学生的探究欲望与创新意识，提高语言表达能力，拓宽视野，提升他们的文学素养，为以后的成长打下坚实的基础。因此，联想思维能力的培养，可以激发学生写作的兴趣，有效提高学习效率，促进学生综合能力的发展。

一、联想思维能力培养在初中作文教学中的重要性

1.可以促进学生思维的发展。初中是学生出了幼儿园、小学之后接受教育的第三个阶段。此时的学生正处于一个关键时期，拥有了一定的逻辑思维能力与丰富的想象力，对事物的认知也比较成熟。在初中作文教学的过程中，语文教师可以将联想思维的教学理念渗透到写作课堂中，用联想思维吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使他们能够发挥主观能动性，开动脑筋，从而促进其思维的发展。

2.可以促进学生写作技能的提升。因为作文涉及到的内容比较广泛，所以学生要在日常生活中提高观察能力和想象力。教师在讲评优秀作文的时候，让学生把学习写作技巧和表达个人情感巧妙地结合起来。当然，联想思维是写作的基本要素，在作文中运用联想思维，可以提升学生的写作水平，让学生感受到作文的魅力，乐于作文，从而提高写作技能。

3.可以促进学生潜能的开发。联想思维模式在作文课堂中的运用，可以激发学生的联想意识，引导学生自主参与到作文的学习当中，提高学生思维的整合与运用能力。联想思维模式在作文教学中的运用，使传统的写作课堂充满了趣味性，学生通过思考，可以在轻松愉快的学习氛围中接受新知识，这样有利于激发学生的写作欲望，促进学生写作潜能的开发。

二、联想思维能力培养在初中作文的教学策略

1.一切从实际出发，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣能够极大地调动学生学习的积极性，使学生全身心投入到学习之中。因为学生之间存在一定的差异性，教师将联想思维运用到作文教学时，一定要从学生个体的实际情况出发，选取学生感兴趣的内容，激发学生学习的兴趣，学生会积极地参与到作文课堂中来。例如，教师可以布置任务，让学生在生活中观察身边的事物，激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣;学生可以通过写作寄托个人的情感，了解作文世界，提高学习效率。

2.进行思维引导，激发学生的写作意识。在作文教学中，教师可以根据作文的主题，对学生的思维进行引导，通过对作文题目的分析，引导学生进行思维的拓展，充分发挥想象力，针对写作的主题展开丰富的联想。例如，指导学生写作《雨天》这篇文章，教师可以通过雨天的情景教学，让学生回忆雨天是什么景象，描写雨的特点，分析下雨天不同人物的不同心理。比如，农民期盼下雨，因为农作物需要雨水的灌溉;上班族不希望下雨，因为下雨天不方便骑自行车。从雨天的景色入手，稀稀疏疏的雨滴如同给万物遮上了一层帘子，模模糊糊，朦朦胧胧。以此来激发学生的想象力，调动学生学习的积极性。教师还可以将学生分成几个小组，对雨天的景色进行讨论，让学生结合雨天的景色，通过丰富的想象力创作出有关雨天的作文，这可以有效发散学生的思维，提高作文教学质量。

3.增加学生的阅读量，积累写作素材。大量的阅读可以积累写作素材，在作文教学中，教师在课堂上应为学生提供丰富多彩的阅读文章，引导学生仔细阅读与分析。在写作中，有种写作手法是在文章结尾给读者留下想象的空间，这可以发散学生的联想思维，拓宽学生的视野，激发学生的写作积极性。例如，《孔乙己》的结尾“大约孔乙己的确死了”耐人寻味，能够引发读者的想象。教师可以将同类型的文章梳理出来供学生阅读，增加学生的写作经验，除了学习文章《孔乙己》的结尾写作手法，学生还可以在阅读的过程中分析人物的形象以及作者描写人物的手法。教师可将学生劃分为几个小组，通过不同角色的朗读，让学生更加深刻地感受人物的特征，为学生以后的写作打下基础，让学生在阅读中积累写作经验，提高语文素养。

总之，将联想思维的教学理念运用到初中作文教学中，对学生的写作能力提升有着重要的意义。语文课堂应坚持以学生为主，突出学生的主体地位;教师也应该创新教学方式，将作文教学与联想思维结合起来，激发学生写作的积极性，提高学生的写作技能，促进学生综合素质的全面发展。