初中语文个性化作文学习指导策略

王建山

初中语文作文教学中，教师应当更多地将个性化作文指导融入课堂，让学生体验不一样的作文课堂，这更有助于学生语言能力和写作素养的培养与锻炼。个性化作文教学不再拘泥于固定形式，作文的内容、主题和写作要求都具有更高的开放程度。这样的教学不仅给学生提供了更广阔的发挥与表达空间，也能够激发学生的写作兴趣与热情。不仅如此，个性化作文教学，还能够促使学生放开思维，在作文中有更多独立思考，学生的写作语言也会更加多元，这些都是推动学生作文水平和素养不断提升的教学方式。

一、重视学生的个性化思维

个性化作文教学重视学生个性发展，首先，教师要鼓励学生的个性化思考，让学生结合一个具体的写作主题自由思考，形成更多独立的具有创建性的观点。从目前初中语文作文教学状况来看，很多学生的思维都非常固定，對于一个文题不少学生会“不约而同”地写相同的内容，表达的也是非常相近的观点，并且这些文章乏善可陈，没有可读性。这显然是作文教学的败笔，应当引起教师的反思。无论是在平时的语文课堂上还是作文训练中，教师都应当积极鼓励学生深入思考，展现个性。在讨论具体问题时可以让学生表达不一样的观点，并且鼓励学生个性化思维的表达。这样才能够让学生在写作时有更多新颖有趣的想法，写出来的文章不仅更有特色，也能够让学生体会到语言表达的乐趣。

例如，针对《我懂得了珍惜……》这类作文，学生很快都会联想到珍惜时间，珍惜同学间的友情等内容，给人一种缺乏新意的印象。教师可以引导学生进行思维发散训练。指导学生掌握作文的审题技巧，进行个性化引导教学，让学生走出思维局限。经过交流讨论，不断有新的观点出现，比如有的学生想到“珍惜失败”这样与众不同的个性化思考。个性化作文教学首先要从引导学生发散思维着手，让学生进行个性化的思维表达，这样能够体现出作文教学的作用与价值。

二、鼓励学生的个性化情感表达

初中学生在成长的过程中，不仅语言和基础知识的积累越来越丰富，也会越来越多的产生个性化的情感体验。对于同一个主题或者同样的文本，不同学生可能会有完全不同的体验与感受，这和学生的成长经历、个人认知等都有直接关系。教师不仅要认识到学生的这种差异，也要鼓励学生在写作中真实表达个性化情感。这样学生才会真正融入到写作中，写出更有真情实感，有感染力的文章。这才是作文教学要提倡的，也是推动学生写作能力和素养不断提升的原因。

比如以“小草”为主题的作文训练，教师可以先和学生就这个主题交流讨论。教师要鼓励学生畅所欲言，表达内心的情感和认识。这样，不少学生会产生一些新颖的想法。比如有的学生会提出：为什么一定要赞美它的顽强、默默无闻，而不能憎恶它的“懦弱”“摇摆不定，见风使舵”？作为教师，应该解放思想，努力营造民主开放的气氛，有意识地推动学生在感觉、想象和理解等方面的多样化，启发学生发挥创造性，抒写心灵，展示个性，写出属于自己的“哈姆莱特”，张扬自我的个性。有了前面的讨论，学生在写作时会有各种独特的视角，学生真实的感受也会在习作中呈现出来。这才是值得推崇的写作教学方式，也是提升学生写作能力和思维能力的有效训练。

三、发展学生的个性化语言

个性化写作教学不仅体现在思维层面和情感层面，锻炼学生的语言应用能力与表达能力，鼓励学生展现个性化语言风格，同样是具有代表性的教学构成。初中学生在基础知识积累上已经越来越丰富，也能够慢慢在作文中表达独立见解和思考。不仅如此，学生一些基本的语言风格也在慢慢形成，这些都会在习作中有所体现。教师要鼓励学生有更多个性化语言的表达，无论是风趣幽默的，还是情感充沛的，抑或是充满思辨的，都能够展现学生习作的特点和风格。教师可以让学生结合自己的特点和喜好，有针对性地进行阅读，多接触了解不一样的语言表达方式，并且吸收了解其语言特点，逐渐形成自己的语言风格。

教师首先让学生深入细致地阅读、品味语文教材中的文章，感受其语言特点。比如教材中典型的人物形象，风格迥异的语言风格都可以作为学生学习个性化语言的范例，如朱自清的语言朴实无华，平实中饱含愤懑，鲁迅的语言简洁凝练充满力量等。教师应对各种典型的的语言风格进行介绍，让学生感受不同语言的特点，领会不同的语言风格在习作中所发挥的作用。个性化语言会让学生写出的文章更具辨识度与感染力，这些都是学生语言能力的体现，也是作文教学中需要培养学生具备的综合能力之一。