初中作文教学引入层递式教学的实践与思考

谢之惠

写好作文不仅能使学生在考试中取得理想成绩，也能锻炼学生思维能力、表达能力。然而，由于学生在作文写作方面得不到很好的引导，导致作文成为很多学生的短板，写作时缺乏思路、逻辑混乱、描述不清等现象时有发生，针对这种现象，我们应进行反思和解决。层递式作文教学实际上是层层递进、逻辑清晰、循序渐进的一种教学方法，建立在逻辑思维的基础上，要求学生放开思路，打造合理的文章框架等，符合科学规律。

一、层递式教学理念的优势

1.比传统写作教学方式更加有效。传统的作文写作教学有几种常见的方式，首先是在结构上讲究总分总、首尾呼应等，这些固然是掌握的内容，但是作文主体逻辑不通的话强调结构就作用有限;其次是辞藻堆砌，就是在写作中较多地运用修辞，恨不得把比喻、拟人、排比等等统统用上，盲目堆砌只会使文章显得混乱;还有一点是故作深沉、矫揉造作，初中生所处的年龄和经历决定了他们难以写出特别深刻的感悟、认识，但是“作文大全”一类书籍中收录的作文，上述类型的文章占到很大一部分，教师通常以这类文章为范本，引导学生向他们看齐。层递式教学讲究层层递进、逻辑严密、来源生活，作文也是一种文学创作，初中生的写作还要从基本的叙事、抒情练起，学会怎么把一件事情写清楚才是重要的，哪怕是平铺直叙，之后才考虑生动，引人入胜，然后才是升华主题，提升境界。层递式教学符合学生写作的客观规律，目的明确、步骤明晰，贴近学生实际，从基础做起，引导学生稳步前进。

2.全面提高学生写作能力。完善的层递式作文写作教学应当全面提高学生的写作能力，层递式教学要明确学生能力培养的每个环节，层层上升，从最基础的能力培养做起。首先培养学生的逻辑思维能力，要求作文情节连贯、流畅自然，学生在叙述一件事情时要紧抓情节间的联系，环环相扣，这不是套用一两句公式就能学会的。学生在生活中要注意观察总结事物是如何变化的，写作上要勤加练习，做到心中有饺子还能倒得出;在写作技巧提升的环节上，辞藻华丽到朴实写真，平铺直叙到跌宕起伏，简单总结到升华主题，一步步地培养学生的写作能力，学生看得多想得多写得多了以后，看到作文题目无论从哪个角度，都能有话可说，能抓到题眼，写出符合要求的作文。全面的写作能力包括完整叙事的能力、技巧活用的能力、梳理逻辑的能力、联想想象的能力、深化主题的能力等，层递式教学对这些能力都能进行有效培养。

二、层递式作文教学的实施方案

1.基础写作能力的培养。叙事能力是写作的基础，从学生的作文中不难发现很多学生存在叙事不清的问题，叙述和其最终要表达的思想之间存在断层，或是连接松散，关键是学生没有把握故事逻辑主体的能力。因此，写作教学还要从基础叙事能力培养开始，方法有很多，例如要求学生把假期的一件事写出来，编故事也行，不限题材、不要求主题的升华、不要求独特的结构，只要求逻辑顺畅，语句通顺;下一步，教师给出一件事的开头，学生写出符合情节发展的两种以上可能，逻辑通畅。除此之外还可以根据学生的兴趣，比如看电影等，让学生总结出故事梗概，写出情节提纲。基础的叙事训练旨在帮助学生建立逻辑思维能力，掌握叙事的方法，即扩展学生视野、打开思路，让学生有话可说。此时也要注重作文的整体性，杜绝作文中出现断层的情况，根基扎实后才能进行下一步训练。

2.写作技法进阶。基础叙事写作练习要伴随学生的整个初中生涯，但是掌握了基本能力以后，要求就要提高，往作文里边加料。初中作文考查的重点是叙事能力、主旨表达或情感表达两个方面，层递法作文教学要求教师层层推进，让学生心理、生理上自然过渡，逐步掌握写作的技能。这一阶段的叙事方式上，要求更复杂，首先是叙事更精练，剔除不必要的词句，叙事角度包括主观、客观、第一人称、第二、第三人称等，其次，叙事手法上，倒叙、插叙、顺序等。要讓学生用他人视角审视自己的作文，然后指导学生改好作文，这样能最大限度地帮助学生获得体悟。给学生展示优秀作文时，对作文的情节设置、逻辑关系、技法运用等，要进行细致分析，甚至给出扩展改进的思路，不可让学生囫囵吞枣。

总之，写作不仅是初中语文考核的重要内容，更是学生人生发展的重要部分，意义重大。层递式作文教学是经得起实践检验的科学教学方法，是对学生作文写作能力培养的创新思路，教师在计划、执行的过程中应结合学生的能力、心理、差异、兴趣等，从实际出发，科学教学。